题目内容
（请给出正确答案）
A.识别关键的知识点，将关键的知识点与此前学习到的知识与经验建立连接
B.利用多种技术来编码信息，比如使用图片，动作，或是首字母缩略，比喻，类比和谐音等帮助理解与记忆。这些技术可以帮助增加记忆提取的线索
C.使用提纲或者概念网络的方式来重新组织信息
D.建立知识图表，用来梳理文章中的关键信息
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B、学生分组——每位学生认真学习全部学习材料，组内讨论老师提出的问题——不同小组的学生形成新组，交流各组讨论的每道题结论——返回本组汇报所在组讨论的所有结论——全体参加测试
C、学生分组，教师提出研究问题——每位学生认真学习全部学习材料——不同小组研究同一问题的学生形成新组进行讨论——返回本组介绍这一问题的解法——全体参加测试
D、教师讲新课——学生分组，新课内容分解——每位学生学习分到的教学内容——就所分到的内容出题——本组互相测试——全体参加测试
E、教师讲新课——学生分组，新课内容分解——每个学生就分到的教学内容出题——相同内容、不同小组的学生形成专家组一起商量所出的题——回本组测试其他同学并给出答案，必要时讲解——全体参加测试
B、有的学生缺乏社交能力，不知道怎么跟别人沟通和交流
C、学生在为别人提供指导时，可能不会去分析寻求帮助的人是在理解知识点上出现了困难，而是直接就着题目解释，甚至提供一个答案
D、教师需要规范学生使用的语言，避免学生出现不礼貌的用语
E、教师需要让学生按照自己为学生提供的模式来回答问题，不然学生会扯一些无关的话题
F、巩固自己在提供指导方面的权威
B、在计算小组得分时，应该先采用每位学生的进步分相加，再将进步分的总和按照人数进行换算，如在大多数小组为4人的班级中，如果有一个5人小组进步分总和为35分，就需要在计算小组得分时将其转化为28分
C、起点分的设置应该保证所有人都有机会受到激励，起点分数可以比学生过去测验的平均成绩低5分，这样保证那些总是成绩很好的学生也得到进步表彰
D、该为进步分设定一个“天花板”，如10分
E、当学生实际测试分小于起点分时，学生的进步分应该是0分
F、如果某位同学实际测试分数是满分，那么他的进步分应该也给10分
G、班里有位同学每次测试都接近满分，就应该将他的起点分设定为满分
H、进步分应该不设上限，这样可以最大程度上激励学生
I、学生的起点分在很长时间段内应该是固定不变的，这样能够保证学生看到自己的进步情况
B、不同小组间学习相同内容的学生形成专家组
C、每一位学生必须从同组其他成员那里学到一些被加工过的知识
D、每一位学生必须对其他人的学习负责，保证教会所负责的内容
E、学生从教师那里获取知识
F、不同小组之间具有激烈的竞争关系
G、每组选出代表参与测验
B、在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路
C、各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大
D、可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组
E、在分组时要注意到小组中学生的学习水平、学习能力、性别、年龄等，让小组尽可能是班级的缩影
F、让学生自由分组，每组四个人
G、一旦小组确定，就应该保持一个学期
B、不同的个体存在共同目标，为此实现目标，彼此相互促进
C、个体感知到他人目标的实现对自己目标的实现形成了威胁
D、个体通过干扰他人的行动，来确保自己的目标能够实现
E、为了能够更好的完成共同的任务，个体间分享各自拥有的资源，协调彼此的努力
F、不同的个体有着不同的目标，而每人目标的达成又需要依赖他人的某个方面，可能是要资料，可能是要技术，也可能是要设备
B、小组练习一般以两人为一组，使用练习单和答案单进行互测
C、小组练习时使用的题目一般是有明确答案的题目
D、练习题的难度、题型等应该与之后的测验难度、题型基本一致
E、在小组练习时，应该要求学生不仅要关注答案的正误，还需要能够对题目进行解释，以确保完全理解
F、在小组练习时，如果出现理解不正确的情况，应先尝试小组内解决，小组解决不了的，再请教师解决
G、小组练习环节主要采用的是小组集中讨论的形式
H、在小组练习时，教师会为学生准备一些开放式问题以利于探究
I、在小组练习时，应该选出组长带领大家完成任务
J、小组练习活动要求小组中每个人都要会做小组练习的每道题
B、学生在小组练习时使用的作业单(每人一份)
C、学生在小组练习时使用的答案单(每两人一份)
D、学生在小组练习时使用的答案单(每人一份)
E、为每一位学生准备的测试试卷
F、各个小组的计分表
G、为每名学生设定的起点分
H、全班学生的统分表
B、教师只做辅助性的引导工作，让学生自行组成小组讨论交流
C、教师尽可能的让学生参与到合作学习的各个环节中，包括设计小组任务、学习过程和评估
D、让学生制定合作规则
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