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结构实质上是作者思路在文章写作时的外在表现,是思路的“物化” 。()
结构实质上是作者思路在文章写作时的外在表现,是思路的“物化” 。()
结构实质上是作者思路在文章写作时的外在表现,是思路的“物化” 。()
A.构成文章的各个局部应该结合成一个完美统一的整体
B.构成文章整体的各个局部要相对齐备,不可无故残缺
C.各个部分在文章结构中所占的地位要适当
D.结构实质上是作者主观思路和事物客观逻辑性相结合的产物
E.结构一定要反映客观事物固有的联系和秩序,但又决不是对其存在和发展的原始形态的照抄或简单复制
A.结构一词最早是作为建筑学中的专业术语出现的,后来才被引申到文章的写作中来。
B.结构,是要解决形式方面的问题,即如何安排材料
C.文章的结构具有两重含义,其中一个是指宏观结构,即对文章的层次、段落、开头、结尾、过渡、照应和主次的具体设计。
D.结构是应用文写作的“骨架”,是作者的思路在文章中的具体体现。
A.全文按照提出问题、分析问题、解决问题的写作思路布局谋篇,叙议结合,有的放矢,充分阐述了当今建筑美学研究的课题缺陷
B.第二段中划横线的词语,在内容表达上起着非常重要的作用,它说明了人们对建筑的感受是具体的
C.文章的第一段从建筑美感的来源、具体内容、演变性等三个方面阐述了作者的观点
D.文章结尾提出了作者的主张,要从建筑艺术特征、艺术风格和形式美学法则入手来研究建筑美学
A.在诵读的过程中,教师可以引导学生对庄子思想、文章所体现出来的观点以及写作手法进行讨论
B.本文是自读科目,在教学过程中教师应该完全交由学生自己解决问题,教师不必干涉,对于学生不懂的问题教师不必过多解答
C.学生在诵读时应该找出表达作者思想的关键语句,看作者如何运用神话传说、生动的比喻来讲述道理,并且结合课后的练习理清作者的思路
D.由于庄子的思想比较复杂,历来对其思想的认识和评价也是众说纷纭,教师对此不必过多阐发,也不必过多批判
A.在诵读的过程中,教师可以引导学生对庄子思想、文章所体现出来的观点以及写作手法进行讨论
B. 本文是自读科目,在教学过程中教师应该完全交由学生自己解决问题,教师不必干涉,对于学生不懂的问题教师不必过多解答
C. 学生在诵读时应该找出表达作者思想的关键语句,看作者如何运用神话传说、生动的比喻来讲述道理,并且结合课后的练习理清作者的思路
D. 由于庄子的思想比较复杂,历来对其思想的认识和评价也是众说纷纭,教师对此不必过多阐发,也不必过多批判
A.文中画有横线的词语,在内容表达上起着极其重要的作用:说明人们对建筑感受是具体的
B.文章的第二段是从建筑美感的来源、具体内容、流变性等三个方面阐述作者观点的
C.本文结尾提出了作者的主张,要从建筑艺术特征、艺术风格和形式美法则人手以研究建筑美学
D.全文按照提出问题、分析问题、解决问题的写作思路布局谋篇,叙议结合,有的放矢,充分阐述了当冷建筑美学研究的课题缺陷
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