在荣辱观的教育中，良心与美德的实践符合主体最重要、最根本的利益。

A.要以做一个有道德感的好人为荣

B.要充分体验到有道德和实践道德的快乐

C.良心与美德的实践符合主体最重要、最根本的利益

D.注重真挚情感的养成

A.责任

B.理性

C.良心

D.美德

A.荣辱观决定世界观

B.荣辱观是人们想问题、办事情的根本出发点

C.改造客观世界是改造主观世界的基础

D.正确的认识对人们的实践活动起促进的作用

我国在中小学生中广泛开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育。这样做的哲学依据是()。

A．荣辱观属于世界观

B．荣辱观是人们想问题、办事情的根本出发点

C．改造客观世界是改造主观世界的基础

D．正确的认识对人们的实践活动起促进的作用

A.知识与理性

B.工程与道德

C.认知与行动

D.责任与良心

阅读下面的材料，结合自己的思考，以“家风·国风”为题写一篇议论文。

材料一：据《光明日报》：2012年“五四”青年节来临之际，河北省的石家庄一中、唐山一中、邯郸一中、保定一中、张家口一中和山西大同一中、北京潞河中 学、哈尔滨师大附中等14所国内知名中学，在石家庄联合发起了题为“构建道德社会，我们在行动”的倡议。5月4日上午的启动仪式开始后，石家庄一中的学生 和家长代表走上街头，散发宣传材料，开展道德实践活动。

据悉，“构建道德社会，我们在行动”要求，每个家庭做一次社会公益服务，为自己的子女做表率；各学校利用“家长学校”让家长们认识到自己的行为对孩子的重 要影响，认识到家风教养对后代的成长作用，通过家长的示范效应教育学生，进而影响社会；各学校开展“争创美德家庭，争做美德使者”活动。

发起单位代表石家庄一中校长说，中国人最讲家风教养，家庭是社会的单元，构建道德社会必须从家庭做起，学生受家庭影响极大，如果父母都能为孩子做出表率， 如果每个家庭都能成为道德修养和道德实践的园地，构建道德社会才能取得成效。为此，共同拟定了“家风淳厚，子孙优秀！”“时代青年，勇于担当，修德向善， 自律自强！”等十条活动口号。

14所中学在倡议书中说，党和政府高度重视社会道德教育，提倡“八荣八耻”社会主义荣辱观，并颁布了《公民道德建设实施纲要》等一系列文件，制订了“爱国 守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的公民道德基本规范，构建道德社会是我们期盼的和谐盛世，道德教育是学校教育亘古不变的重要课题。

14所学校向全国的学校、学生和家庭郑重地发出倡议：家长们立即行动起来，争创美德家庭；学生与家长立即行动起来，热心公益，奉献爱心；青年学生立即行动起来，积极实践，提升能力；青年网民立即行动起来，弘扬道德，净化网络。

材料二：2014年春节期间，“家风”这个似已淡出视野多年的词语，成了最“火”的公众话题。打开电视看家风，亲友聚会谈家风，论坛发帖晒家风……从年初 一到年初八，中央电视台《新春走基层·家风是什么》特别节目在《新闻联播》中以头条、提要的方式连续播出，《朝闻天下》《共同关注》等黄金时段节目还播出 了加长版。短短几天，众多门户网站都在醒目位置链接了节目视频，网民点击和转发量数以亿计，仅在“央视新闻”微博中，网友点赞就达60多万条，跟帖评论成 千上万。在全社会大力加强社会主义核心价值体系建设和全面提高公民道德素质的当下，节目的播出迅速唤起了人们对一个家庭精神传统的思考，对一个国家价值追 求的审视。好的家风家教，是一代又一代人健康成长的保证，更是推动社会文明进步的正能量。

要求：符合题意，观点明确，论证合理，结构完整，语言流畅，800—1000字。

A.二者同为一物

B.二者符合实践心灵学

C.二者是直觉理性

D.二者不可分离

在道德教育方面，西塞罗提出了()的教育主张。

A．德行重于智慧

B．“人道”

C．美德在于实践

D．自制是德行的基础

A.共产主义远大理想和中国特包社会主义共同理想的坚定信仰者

B.科学发展观的忠实执行者

C.社会主义荣辱观的自觉实践者

D.社会和谐的积极促进者

A、教师在特定的教育情境中，依据学生的具体情况，选择能对学生施加积极的教育影响、促进学生全面发展的手段，并做出符合各种具体教育情境的教育决策和付诸实施的能力。

B、教育机智的形成与范例学习无关，教师不需要领悟优秀班主任在各种教育情境中创造性的解决问题的方法。

C、教育机智的形成中，范例学习最为重要，教师的亲身实践与反思属于次要。

D、教育机智形成后，教师就不需要再进行实践与反思过程了。