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更多“教师应注重环境和教学对幼儿的发展作用，将教学活动作为幼儿园的…”相关的问题
A.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品德，帮助幼儿形成良好的行为习惯
B.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好
C.注重环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动
D.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式
E.重视自身日常态度行为对幼儿发展的重要影响与作用
F.重视幼儿园、家庭和社会的合作，综合利用各种资源
A.如何使课程在真正意义上满足幼儿的兴趣和需要
B.注重过程的幼儿园课程在课程目标、内容、方法和评价中应如何表述和具体实施
C.什么是儿童游戏，它与教师的教学之间是什么关系
D.教师应起到什么作用，例如如何处理儿童生成的课程与教师预定的课程之间的关系
E.在课程实施过程中家庭和社区如何实质性地参与
A．个性差异；群体需要
B．知识和技能的掌握；情感、社会性和实际能力的倾向
C．管理者的观察评价；幼儿的自评
D．环境的美观；环境的教育意义
学前双语教师需要具备哪些方面的专业素质 我们认为,承担幼儿双语教育的教师应同时兼备 和 的基本的专业素养,即集合格的幼儿教师和合格的英语教师为一体的“双师型”教师。 一、 良好的职业素质 学前双语教师的职业素质主要指其 、对本职业的 、对工作投入的程度以及 等。 二、 多重的专业知识结构 1 、学前教育理论知识 这主要包括学前卫生学、 、学前心理学的基础理论及基本知识。 2 、英语语言知识 这是学前双语教师应具有的特定的学科知识。 3 、学前 知识 它是指教师灵活有效地开展双语教育教学实践所应具备的知识,是教育教学经验的积累。 4 、 知识 语言是思想文化的载体,教师对两种语言的驾驭和使用与其所掌握的文化背景知识有着密切的关系。 三、 较强的 学前双语教育教学能力 1 、较强的两种语言的运用能力 双语教师必须具有较强的汉语与英语听、说、读、写能力,尤其是要具备 。 2 、双语教育内容的整合能力 教师要具备 、对各种教材选择与再创造的能力。 3 、 的创设能力 语言环境是语言习得的先决的条件。 4 、 的组织能力 幼儿有着不同于成人的学习方式,其认知的特殊性使得教学法显得尤为重要。 5 、研究能力和反思能力 教育实践能力、 和 是教师专业化发展中的三个重要目标,这三方面能力的发展和提高是教师专业化水平的重要体现
A.游戏是完成幼儿园个教育目标的唯一途径
B.在游戏和日常生活环节中有机的渗透教育的任务
C.应重视对幼儿游戏和日常生活中的学习指导
D.教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学
A.全面开展，注重差异原则
B.相互尊重，平等合作原则
C.全员参与，常态化，动态化原则
D.重点扶植，区别对待原则
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