讲授者认为作为教师不要随便说某位学生有多动症。

A．多动症儿童的注意力在任何场合都不能集中

B．正常顽皮儿童在自己感兴趣的事上很集中

C．多动症儿童的行动杂乱，无目的、计划．正常顽皮儿童的行动有目的、计划及安排

D．多动症与正常顽皮儿童在任何环境下都没有控制力，被指责为“不识相”

E．服用哌甲酯后，多动症儿童和正常顽皮儿童的多动都减少

A．多动症与正常顽皮儿童的注意力在任何场合下都不能集中

B．多动症与正常顽皮儿童在任何环境下都没有控制力，被指责为“不识相”

C．多动症儿童的行动杂乱，无目的性、计划性，有始无终

D．正常顽皮儿童的行动有目的、计划及安排

E．服用哌甲酯后，多动症儿童的多动减少，正常顽皮儿童依然保持兴奋和多动

A、脑神经递质数量不足

B、遗传因素

C、心理社会因素

D、其他因素

A．多动症儿童的注意力在任何场合都不能集中，正常顽皮儿童在自己感兴趣的事上很集中

B．服用哌甲酯后，多动症儿童的多动减少，正常顽皮儿童依然保持兴奋和多动

C．多动症儿童的行动杂乱，无目的、计划，正常顽皮儿童的行动有目的、计划及安排

D．多动症与正常顽皮儿童在任何环境下都没有控制力，被指责为“不识相”

D．小学低年级的多动行为主要以小范围的注意缺陷症状与多动症状并存为主

B.一种言语节律障碍，表现为在说话过程中患者明确知道自己希望说什么，但常由于不随意的发音重复、延长或停顿，在表达时产生困难

C.爱发脾气、争吵、社会退缩、攻击、违纪等表现

D.在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄所允许的正常范围的异常行为

A．双卵孪生子中多动症的发病率较单卵孪生子明显增高

B．多动症的发生，可能是由于脑神经递质数量不足，导致不能及时传递所致

C．中枢神经系统的早期发育损害可能与儿童多动症的发生有关

D．大量的患儿是由于其额叶或尾状核功能障碍所致，包括母亲孕期疾病、分娩过程异常等

B.和蔼地提醒他注意

C.多用身体接触