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[判断题]
在我国20世纪50年代以后,幼儿园教育学习前苏联的教育模式当时所认同的课程内涵就是“课程即目标”。（)
提问人：网友陈珊
发布时间：2022-01-07
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A.课程第一次在全国范围内真正具有了统一性
B.课程“苏化”，实行分科教学和分科课程模式
C.初步确立了幼儿园教育教学的目标和内容体系
D.课程的指导思想深受杜威实用主义影响
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第2题
课程模式是关于幼儿园课程的目标、内容、实施、教学方式和组织、评价的决策框架，20世纪60年代以后，学前教育领域出现了幼儿园课程模式多样化的局面，其中，前苏联幼儿园的课程模式是()
A.非游戏模式
B.教学游戏化模式
C.非干预模式
D.重视各种类型游戏的游戏课程模式
第3题
20世纪50年代的幼儿园课程改革中，我国逐渐掀起了学习苏联幼儿教育经验的热潮，主要表现在()。
A.教育部先后聘请两位前苏联幼教专家来华全面介绍前苏联的幼教经验。
B.翻译出版了前苏联的《幼稚园教养员工作指南》和《学前教育学》等书籍。
C.吸收杜威的实用主义思想。
D.整个教育界学习凯洛夫的教育思想。
E.前苏联的幼教理论和实践自然成为幼儿园课程改革的指导思想。
第7题
20世纪50年代的第二次幼儿园课程改革特点是()。
A.课程第一次在全国范围内真正具有了统一性。
B.课程“苏化”，实行分科教学分科课程模式。
C.初步确立了幼儿园教育教学的目标和内容体系。
D.第一次制订并颁发了全国统一的课程标准。
E.幼稚园课程中国化与科学化是课程改革的主题。
第8题
在我国幼儿园的课程模式中，影响较大的两种模式是（）。A.单元教育课程和田野课程B.单元教育课程和
在我国幼儿园的课程模式中，影响较大的两种模式是（）。
A.单元教育课程和田野课程
B.单元教育课程和综合主题课程
C.田野课程和综合主题课程
D.田野课程和游戏课程
第10题
（)这种定义认为幼儿园课程泛指为儿童设置,并区别于其他教育机构的教育活动的总和。
A、幼儿园课程即教学科目
B、幼儿园课程即即教育活动
C、幼儿园课程即学习经验
D、幼儿园课程即教学计划
