题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

当老师问到“哪位同学愿意回答这个问题”时，你会怎么做（）

A.对于我会的问题，我会主动举手

B.对于我会的问题，当很少有人举手时，我才会举手

C.对于我不会的问题，我感到很紧张，害怕被老师提问到

D.无论会不会这个问题，我都不举手

提问人：网友肖和成 发布时间：2024-04-30

参考答案

D、无论会不会这个问题，我都不举手

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第1题

阅读下面的案例，回答有关的问题：有人搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上画一个圆圈，请被测试

阅读下面的案例，回答有关的问题：

有人搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上画一个圆圈，请被测试者回答这是什么。结果，当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中学生时，一位尖子学生举手回答：“是零。”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他却遭到了班主任的批评。最后，当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼”……事后，老人给这次测试起了个题目：“人的想象力是怎样丧失的？

（1）读完之后，简单描述你的所想、所感。（2）这样的结果与我们的教、学方式有关吗？若有，是什么？并请思考这份材料对你的教学方式改变的启示是什么。

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第2题

一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意

请我？生：(面露喜色，大声喊)老师到我家!我愿意请您!师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生：(面露难色，不知如何回答)师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好．能请到我的。学生：(兴高采烈)好，一言为定![两天后的作文课上]师：同学们学会做菜了吗？生：(大声齐)学会了!师：呀，这么快？跟谁学的？学生l：我跟爸爸学的。师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：(不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜．做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做得最好．我就到谁家去做客，好吗？生：好!师：好就快写吧。问题：这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？

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第3题

王老师是一位语文教师，班上的小李同学性格活泼，课堂上发言踊跃，但是他的发言总是答非所问，是班上有名的“小跑题”。例如有一次王老师提问：“当‘我’放小鸟飞上蓝天时会想些什么呢？”小李同学回答了“老师，每次我爸爸出差时，我总是非常舍不得他。”。此时，王老师比较合适的理答是（）。

A.你在认真听课吗？有没有听懂问题？

B.老师的问题是当“我”放小鸟飞上蓝天时会想些什么呢？告诉老师你为什么想到了爸爸。

C.小李同学你先坐下，我们请下一位同学来回答这个问题。

D.你回答的不对，坐下吧。

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第4题

在语文课上，当胡老师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处时，刘明同学问到：“老师，‘万万’是什么意思？”

全班同学觉得这个问题太简单，哄堂大笑。刘明也不好意思得低下了头，懊悔自己不该问这么简单的问题。胡老师见状，问大家：“大家都知道万万等于‘亿’，那么，这里为什么不用亿，而用万万呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家认真地思考起来，并纷纷发表自己的看法。通过讨论，同学们发现，使用“万万”一词，增强了语言的表现力。胡老师进行了总结，又问大家：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请大家用掌声表达对他的谢意。”大家把目光转向刘明同学，为他鼓起掌来。

问题：试从教师职业理念的角度，评析胡老师的教学行为。【2013年上小学真题】

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第5题

阅读下列材料，回答问题。材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时，该学生回答得不完整。这时，老

阅读下列材料，回答问题。

材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时，该学生回答得不完整。这时，老师让学生站在那里，老师又找另一个学生回答，可是第二个学生还没有回答完整（即还没有答出老师头脑中预设的问题答案），第二个学生也被冷落在那里，老师又挑第三个学生继续回答这个问题……

材料二当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确的部分书写在黑板上，确定他回答不上其他问题时，请该学生坐下，然后再找其他学生回答相关问题，直到老师认为回答正确了。

材料三当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确的部分写在黑板上，然后给他一定的时间，给他一定的提示，鼓励他大胆地想，争取把问题回答全面。如果实在回答不全，就鼓励他请一个同学帮助，等到完成这个问题以后，再请第一个同学叙述一遍。

材料四老师提出一个问题，让各小组讨论，形成“答案”，之后，一个小组汇报答案（老师边听边记录在黑板上），其他小组予以补充，并请另外的同学解释说明答案的形成原因。教师最后总结。

问题：

（1）激励性策略是课堂学习评价的基本策略之一，其目的是激发与鼓励学习动机，增强学生行为的内在驱动力。据此请分析评价上述课堂学习过程。（10分）

（2）根据材料总结如何正确运用激励性策略以达到更好的课程学习效果。（10分）

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第6题

阅读下面一段师生对话，回答下面题目。老师：有一首古诗是这样描写庐山的，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”庐山以它的山石、林木、云雾、瀑布而闻名天下。那么，如此秀美的庐山是怎样形成的呢（停顿）小张，你来试试小张：不知道。如果你是这位教师，面对小张的反应，最恰当的回答是（）

A.这么简单的问题都不知道，那你先坐下，有哪位同学愿意帮助小张来解答的

B.没关系，你先坐下来再想一想，想好了再回答

C.不懂没关系，下面认真听我讲，下次别忘了

D.没关系，上单元我们学过地壳运动理论，地壳运动分为哪两种

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第7题

阅读材料，回答问题。材料：当教师讲授课文《口技》中“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既

阅读材料，回答问题。

材料：

当教师讲授课文《口技》中“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。”这句时，有一男生忘乎所以地学狗叫，顿时全班哄笑。老师静下心，看着这位同学，微笑着说道：“XX同学，你学得真像。看来你已经深刻地领会到当时深巷的场景。你的这‘叫声’可真及时呀，这时，妇人醒了。”请你来朗读这个片段，把你看到的场景用语言表现出来，和大家分享。男生朗读完以后，老师接着说：“XX同学，你读得很好，字字清晰，颇有感情。如果你能够在适当的时候模仿文中的犬吠、夫呓、儿啼，那老师和同学们一定会很佩服你的。”

问题：

请从教师职业道德角度分析材料，并谈谈上述材料给你哪些启示。

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第8题

高一（1）班公开课前一天，杨老师让学生们做好预习并提醒可能会问到的问题，让学生们公开课好好表现。结果在公开课上，有个学生问了一个杨老师无法回答的问题，面对这样的情况，以下哪种做法最为合适（）

A.告诉这个学生不要问无关的问题，并在课上不再理会该生

B.直接忽视该问题，按照正常的计划进行接下来的教学

C.夸奖该生预习到位，并问其他同学是否愿意帮助该生，引发讨论

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第9题

材料：新转来的小强是有名的调皮生，同年级别的班主任都不愿意接收他，而张老师二话没说就同意他

材料：