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[单选题]
“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是
A.忠实取向
B.相互适应取向
C.课程创生取向
D.实践取向
提问人：网友18***192
发布时间：2022-01-06
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A.教学过程
B.教学原则
C.教学方法
D.教学设计
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第2题
教育基本上是一个演进的过程，而且它是渐进的，它扎根于过去又指向未来。从这个意义上，它又是一个有机的过程，而教学目标也要关注的着眼点放在教学过程上。这种观点认为教学目标属于（）
A．普遍性目标
B．行为性目标
C．生成性目标
D．表现性目标
第3题
电子双板（）
A.电子双板创造了一个生动活泼的教学环境，实现了传统黑板与电子白板的完美整合
B.可优化课堂教学设计，提高教学效率
C.可优化课堂教学过程，提高学习效率
D.可存储丰富的教学资源
第6题
创造是一种满足某种渴望和需求的途径和过程，它指向的是一个（)的世界。A、多种可能性B、一种可能性
创造是一种满足某种渴望和需求的途径和过程，它指向的是一个()的世界。
A、多种可能性
B、一种可能性
C、不可预知
第7题
一天当中,教练员针对一名学员完成一个连续的教学过程之后,应当___。()
A.如实填写教学日志
B.让学员对填写的教学日志签字确认
C.让培训机构指定的考核人对教学日志签字确认
D.让培训机构负责人对教学日志审核盖章
第8题
设计思维（DesignThinking）：一个以人为本的解决问题（)，一个创意解难的过程，透过从人的需求出发，为各种议题寻求创新解决方案，并创造更多的可能性。
A.方法论
B.思想
C.理念
D.工作流程
第9题
为了解决以上问题，本节课只要求学生学习受精作用、同源染色体、减数分裂三个基本概念，并利用减数分裂模型模拟减数分裂过程中染色体的行为，通过模型制作及使用促进学生对减数分裂过程中染色体行为的理解。
阅读“减数分裂”教学设计思路，评价该教师的教学设计思路的特点。减数分裂教学设计思路：减数分裂是高中生物学必修2的重点和难点，它是一个微观动态连续变化过程，学生学习这部分内容的最大困难在于不能够描绘减数分裂过程中染色体的行为，而不能描绘的原因又在于过程中出现较多新名词以及过程相对复杂。
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为了解决以上问题，本节课只要求学生学习受精作用、同源染色体、减数分裂三个基本概念，并利用减数分裂模型模拟减数分裂过程中染色体的行为，通过模型制作及使用促进学生对减数分裂过程中染色体行为的理解。
