题目内容
（请给出正确答案）
A.愤慨
B.激动
C.憎恨
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更多“朗读画“ ”的语句,要读出什么样的语气下列说法不正确的一项是…”相关的问题
A.本文标题的意思是庄子与惠子在濠水的桥上游玩，这一标题交代了人物、地点以及故事的开端与由来
B.本文通过写庄子、惠子关于鱼之乐的辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格
C.文中惠子说的话我非子……全矣，运用对比推理，论证严密，思路清晰，很有逻辑性
D.本文除了第一句用陈述句略做交代外，通篇采用对话形式，朗读时要重点读出人物对话时的语气
A.在朗读诗歌时，要用恰当的语气读出诗歌表达的情感
B.陶渊明是东晋著名诗人，最擅长写田园诗
C.《绿》中蕴含着诗人丰富的想象，从风是绿的阳光也是绿的等可以看出
D.《在天晴了的时候》的作者戴望舒用拟人化的手法描绘了一幅雨中画卷
阅读《雨巷》的阅读教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
[A]师：首先，我想邀请一位同学和我合作朗读《雨巷》。（一女生上台和老师合作朗读，老师诵一、三、五节和第七节前三句，女生诵二、四、六节和第七节后三句，[B]背景音乐是张维良的箫曲《听雨》，大屏幕上同时播放与诗意契合的FLASH动画）
[C]师：请同学们自己把诗朗读一遍，然后选择自己最喜欢的一节读给大家听，再告诉我们一点朗读技巧。
生：“丁香一样的颜色”是说姑娘很美，要读出喜欢、欣赏的感觉，可以读轻快一点。“丁香一样的芬芳”是写香味，要读出心驰神往的感觉，“丁香”两个字要拖长一点，读的时候面部表情应该是陶醉状，好像嗅到了花香一样，再配一个伸出右手向外拉开的动作。
[D]师：真厉害。这位同学连朗诵的表情和手势这些细节都考虑到了。
生……
师：同学们，听了你们的朗读，听了你们的经验，老师非常感动。你们哪里是在读文字啊，分明是在用自己的心去触摸诗人的灵魂!
对画线部分的分析，不准确的一项是（）。
A.师生合作。体现出民主意识、合作意识，既是一种朗读示范，同时又能让学生在比较中鉴别、品味
B.根据诗歌特点。合理适时选择多媒体配合教学，更能增加教学的“诗意”，引发学生的阅读兴趣
C.以学生的喜好来决定教学内容，体现了学生兴趣在教学内容设计当中的决定性作用
D.多样化的点评，更能激发学生的学习兴趣，很好地体现了教学评价的多样性、全面性、客观性等原则
阅读《沁园春·长沙》教学实录片段，完成下题。
师：我们先交流一下．你认为诵读诗歌要注意什么呢？
生：我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏，从中体会到诗人要表达的思想感情．应该用抑扬顿挫的语气来诵读这首诗，感觉一下诗人的心情，感觉一下诗人要表达的思想感情。
师：很好，请坐。这位同学说了他自己对诵读诗歌的认识，觉得应该注意诗的节奏，注意抑扬顿挫，注意把握情感。也可以说，诵读一首诗，应该追求“声情统一”。让你的声音去表达诗歌的情感，这样才能读好诗。下面请大家自由诵读一遍全词。
（生自由诵读全词，教师在学生间巡视）
师：好，下面找几位同学来诵读一下。
（生朗读全词）
师：我们找位同学来给她评价一下。（指定一名学生评价）你认为她读得怎么样？
生：我感觉她读得……嗯，感觉她没有跟诗人的心碰撞，对词的感情基调把握不够。
师：你感觉这首词的感情基调是怎样的？
生：感觉气势非常庞大，给人一种激励的作用。
师：这是你对这首词的理解。你能不能根据你的理解，再把这首词读一遍？
（生激情诵读全词。注意了感情基调与诵读重音的把握。大家给予了热烈的掌声鼓励）
师：请坐，大家的掌声就证明了一切。这两位同学的诵读有一个很明显的不一样的地方，那就是第一位同学读得速度比较快了一点，就显得情感不是太充沛。这首词在我看来，感情基调是深沉而豪迈的，因此读的时候要舒缓从容，要读出一种大气来。开篇写青年毛泽东独立于江边，思绪渺然，感情的潮水随江水北上，因此读的时候要读出一种深沉，而整首词，要读出一种雄浑的气势。让我们来欣赏一下毛泽东的手迹，感受一下毛泽东的潇洒不羁的风格。
（展示毛泽东手迹）
师：我们从毛泽东的手迹中就能看出他的潇洒不羁和大气磅礴，感受到他的文采飞扬。
问题：
这是一位高中语文教师在教授《沁园春·长沙》一课时有关初读阶段的教学实录（节选），请认真阅读并进行分析。
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