题目内容
（请给出正确答案）
A.“大江东去”中的“大江”指长江。
B.“故国神游”一句中，“故国”指旧国，、旧地，这里指当年赤壁战场。
C.“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。
D.“羽扇”“纶巾”都是古代儒将的装束。
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A、教育是一种通过教化培育，使人以一种相对成熟或理性的思维来认知客观世界的活动；
B、教育是指以现有的经验、学识引导学生，使其生命活力和生存技能得到提高的活动；
C、教育是年长者通过示范使年幼者的行动能力、猎食能力、逃避能力不断提高的活动；
D、教育是一种有目的地影响人的身心发展的理论学习和社会实践和活动。
A. 分组交换是一种基于存储转发（Store-and-Forwardswitching）的交换方式
B. B.传输的信息被划分为一定长度的分组，以分组为单位进行转发
C. C.每个分组都载有接收方和发送方的地址标识，分组可以不需要任何操作而直接转发，从而提高了效率
D. D.分组交换包括基于帧的分组交换和基于信元的分组交换
A. 教育技术中的“技术”是指有形技术，如幻灯、投影
B. 教育技术就是信息技术
C. 教育技术学是一门综合性的应用学科
D. 教育技术中的“技术”是指无形技术，也就是智能技术
B、记账凭证账务处理程序的优点是简单明了，易于理解，总分类账可以较详细地反映经济业务的发生情况
C、科目汇总表账务处理程序的优点是减轻了登记总分类账的工作量，易于理解，方便学习，并可做到试算平衡
D、科目汇总表账务处理程序的缺点是当转账凭证较多时，编制汇总转账凭证的工作量较大，并且按每一贷方账户编制汇总转账凭证，不利于会计核算的日常分工
A、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”开头几句，写得气势磅礴。作者从眼前滚滚东去的长江写起，联想到历史就如一条流淌千古的长河，有多少风流人物，都被历史长河的波涛所淘尽。
B、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句正面描写赤壁的景色，历来为人所称道。“穿”“拍”“卷”三个动词，非常富有表现力，形象地传达了赤壁两岸悬崖绝壁、直插云霄的形态，惊涛拍岸所发出巨大的涛声，以及像千堆雪一样汹涌的波涛的情状。寥寥13字，绘声、绘形、绘色，写出了赤壁壮丽的景色。
C、“江山如画，一时多少豪杰。”这两句中，“江山如画”是对前面写景的总结，“一时多少豪杰”既是对前面“千古风流人物”的照应，也为下阕写周瑜张本。
D、词的下阕通过对周瑜的回想，表达了诗人渴望建功立业的感情。但在词的最后，诗人得出人生如梦的感慨，不如及时行乐，因而觉得前面的感想是多余的，是自寻烦恼。
A、寒蝉（shàn） 凄切（qiè） 骤然（zhòu）
B、凝噎（yē） 雾霭（ǎi） 良宵（xiāo）
C、甘霖（líng） 淋漓（lín） 云霄（xiāo）
D、践行（jiàn） 狼吞虎咽（yān） 那堪（nǎ）
A、“寒蝉凄切”──蝉声本是聒噪的，诗人却以“凄切”来形容，恰好含蓄地表现了当时的心情；宋代汴河两岸多植柳树，“高柳乱蝉嘶”，这开篇四字又暗示了送别的环境。
B、“都门帐饮无绪”──不仅明写送别的地点，而且毫无隐晦地暗示了送别时的情感世界──无绪饮酒。
C、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”──尽管我留恋，我思念，然而，我走了又去，去了一程又一程，经历了千里风尘，我终于来到辽阔无垠的楚地。
D、“此去经年……更与何人说”──我这一走，至少得有一年。恋人啊，纵然有良辰美景，也形同虚设；纵然有深情蜜意，我还能向谁诉说？
A、批判刘义隆草率出兵，遭到惨败，慨叹刘裕竟有这样不肖的儿子。
B、批判刘义隆草率出兵，遭到惨败，慨叹南宋近期张浚北伐亦曾重蹈覆辙。
C、以刘义隆草率出兵、遭到惨败的历史教训，借古讽今，警告韩侘胄切勿草率出兵。
D、以刘义隆草率出兵遭到惨败，类比南宋近期张浚北伐遭到大败，慨叹南宋遭到挫败。
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