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（案例分析题）阅读以下材料，回答问题。1.整体感知师：请同学们快速浏览全诗，结合预习理清结构层次。以小组为单位讨论研究，然后全班交流。学生小组合作讨论、交流、老师巡回指导。师生共同明确，把握文章层次。2.朗读品析语言师：理清了文章的结构，我们来学习前三节的内容，重点体会第三节，作者选择了哪些意象，渲染了怎样的气氛，表达了诗人怎样的感情？生：意象有"草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅"。师：这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？生：凄凉、衰败、荒寂这样的景象。生：寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。师：那么，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？生：低沉、舒缓、哀愁。师：好，请一位同学来朗读，注意把握语气，注意表现诗人的感情。（学生练习读，评析）师：不仅语气要把握好，还要考虑诗句中的重音。注意把握诗句的语法重音和情感重音。你认为诗句中哪些词要重读？生：重音有"被雪压着的""关闭""枯死的""典押""长了青苔"。（学生自由练习读、个人展示读、集体朗读，体会表现和表现诗人的情感）师：如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到的是什么呢？让我们一起来看一下第四节。师：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？生：八个镜头，主画面是"抱在怀里，抚摩我"。师：诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？生：勤劳、慈爱。师：作者怎样去表达大堰河的品质？运用怎样的手法，达到了什么样的效果？生：排比手法，铺叙了大堰河繁重的劳动，赞美她的勤劳。生：同时也表现大堰河时刻不忘关心照料她的乳儿。生：运用了大量的动词，表现力强，突出大堰河的勤劳。如"搭""拍""尝""补""包""拿"等。师：那么怎样读出这种情感？生：饱含感激和赞美地朗读。生：我觉得中间的排比句要读的快一些，以起到增强语势的效果。生：我认为还要注意动词的重读，起强调作用。师：是的，同学们感悟得很好，老师提醒大家，还要注意这节诗前后两句的语速要慢一些，而且"抚摸我"要读出轻柔的温暖的感觉。（学生尝试读，个体读，评析。
学生集体读，要表达出情感）师：是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青--这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而"我"和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊！诗人心中感觉到的是--生（齐）：忸怩不安！师：为什么会这样？（补充背景介绍）大堰河家穷，却有爱；"我"家富有，但缺少爱。想到这些，诗人心中充满了对大堰河的眷恋与感激。师：大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？生：有在劳动中获得的满足。生：体现她的乐观善良。生：一定程度表现了她的麻木。生：表现"我"对她的赞美。师：好，同学们理解得非常到位，请全班女同学饱含赞美齐读六个"含着笑"的句子。但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对"我"的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？师：为什么说做梦能表现大堰河对"我"的爱呢？生：大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇俏的媳妇叫她一声"婆婆"，她会有怎样的表情呢？生活中我们父母关爱我们的细节有哪些，我们的父母对我们有怎样的希望呢？生：大堰河会满脸含笑，还可能眼含热泪。生：我想，大堰河的脸会像一朵菊花。生：我的妈妈会在我每天上学的时候帮我把鞋子放在门前。生：我的妈妈会在晚上睡觉前给我弄一杯热牛奶。生：我的爸爸会给我削苹果，在我学习累的时候。3.延伸拓展是啊，时代不同，社会不同，但母爱却是相同的。下面我们交流一下描写母爱的诗句、名言，献给我们伟大的母亲。（学生交流）生：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。生：世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）生：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是"妈妈"。生：成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲--她是失败时的伴侣。（郑振铎）师：在艾青的笔下我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳、善良、宽厚，她如同一座雕像，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。让我们把《懂你》这首歌献给天下所有的母亲。以上是某位高中语文教师有关《大堰河--我的保姆》一课的教学片段，阅读并进行评析。
黄河曾哺育了高度发达的中原原始文化，被誉为中华民族的母亲河。历史上，黄河流域历史悠久，人文环境丰富多彩，长期是中国的政治、经济和文化中心，因而保留了众多的历史文化遗存，包括古人类遗址、古都城遗址、帝都园林、帝王陵墓、宗教胜迹等，都无不打上古老文化的烙印。
请回答：
黄河的源头，流经省份，注入哪里，长度及在我国河流中的地位。
A、市民对水环境的关注度在不断提升
B、保护母亲河的参与群体包括科研工作者、市民、志愿者、学生、政府工作人员等
C、保护母亲河需要我们每一个人贡献力量，为提升环境质量做出努力
D、以上全部
材料1
广阔的湖域水面、生物多样性，使鄱阳湖成为全球最重要的候鸟越冬地和湿地生态区域之一，也是长江最重要的洪水调蓄器。但如今这个江西的“母亲湖”正面临着深度伤害。江西省国土、水利、渔政等部门证实，近年来，一些地方利用鄱阳湖长期低水位利于施工的特点，通过围湖造田、填湖造地等进行开发建设，保守估计已有上万亩鄱阳湖水域被侵占，且有愈演愈烈之势。对此，鄱阳湖首次科考负责人、江西省科学院研究员谭晦如表示，从长远考虑，必须成立一个综合性的管理机构，对鄱阳湖进行集巾管理，形成执法合力，否则，鄱阳湖势必又将面临一次新的“退田还湖”工程。
摘编自：《谁制造了最大淡水湖之“殇”？》《人民日报》(2012年1月)
材料2
永定河被北京人称为母亲河，但历来脾气暴躁，不时改道，频发洪灾。尤其是近几十年来，河水断流，河床遍布大小不一的挖沙坑，飘荡着漫漫沙尘，成了不折不扣的“永痛河”。
“事实证明，‘硬治理’的老路走不通。”北京市水利规划设计研究院副总工程师邓卓智说，历朝历代对永定河的治理都带来了不同的“后遗症”。例如清朝年间，人们采石筑堤，稳固河道，使永定河再也没有发生过河道迁移，但又带来了泥沙淤积、河床抬高等问题，在民国时期和解放初期，多次发生洪水决堤事件。
上世纪50年代，永定河上游修建了官厅水库，并筑起许多大坝。由于大坝截流，永定河变成了一条干涸的“死河”，河道堆积了大量泥沙，为北京沙尘暴提供了1／5的沙尘。水灾不再，“黄灾”又起，人工治水又走入了一个死胡同。
“治水不能把水治死，要高度重视生态因素。”邓卓智说，我国古代修建的郑国渠、都江堰、灵渠等，并没有建起完全把水流堵死的大水坝，却获得了很好的效果，古人的做法给了我们很好的启示。
现在，永定河治理采用了“柔性修复”的办法，让大自然自己工作。例如，在岸边设置透气的“网箱石”，防止洪水对岸基的冲击；采用“连柴捆”、扦插柳枝、养植水生植物等办法，解决固堤、清污等问题。
摘编自：《让大自然自己工作——从永定河治理看“柔性修复”》《人民日报》(2012年1月)
请回答：
(1)结合材料1，分析何谓生态文明？为何要强调加快建设节约型、友好型社会？
(2)材料2永定河从“硬治理”到“柔性修复”的实践说明了什么？
(3)综合上述材料，分析我国应如何建设资源节约型、环境友好型社会？
(37)
B．具体劳动转移到新的商品中去
C．抽象劳动在生产过程中再创造出来
D．具体劳动在生产过程中再创造出来
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