学生在小组中参与对话的机会能够对学生的学习效果产生影响。

学生在小组中参与对话的机会能够对学生的学习效果产生影响。()

阅读《孙权劝学》教学反思（节选），按照要求答题。本堂课重难点突破较好，教学环节的教学设计环环相扣紧跟课题；改变以往老师站在讲台上，学生端坐课桌旁的课堂模式，而是分小组围坐在一起，师生平等对话。小组竞争完成学习任务，课堂气氛分外活跃。课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展学生的知识面，提高学生收集资料的能力。缺点是：小组人数过多，致使小组合作过程中很多同学参与机会少；有些小组讨论流于形式，学生没有真正动起来，学生完成学习任务或回答问题表现优劣，可先让其他同学评点，这有助于学生听讲时更加认真并能对自己今后完成学习任务时的情况准确做出判断。对上述案例的分析不正确的一项是（）

某初中甲教师进行铅球技术教学时，教师首先进行了关节热身活动，随后对铅球技术进行了讲解示范，并精心安排了如下练习：基本站立，手部动作，推球用力顺序练习，然后是出手的动作练习，最后进行了持球练习（拉开一定距离后的对阵练习）。乙教师在投掷教学中，安排体力强、力量大的同学选择实心球，在一号场地练习；体力弱、力量小的同学，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等，在二号场地上练习；喜欢投掷的学生可选择在配有目标装置的三号场地上练习。整个过程中，学生都可以自由变换练习场地和器材，也可以自由组合练习的伙伴。

不属于教师在美术教学行为中的角色是（）。

艾宾浩斯揭示的遗忘进程的特点是先快后慢。

学生对自己学习好坏的归因不会影响学生的学习成绩。

（）是一种通过小组或团队组织学生进行学习，使所有学生的学习效果最优化的教学方式。

不设置小组长意味着不需要有人来统筹和协调小组的工作。

仅仅依靠为学生分配不同角色，不能确保学生能够认识到自己承担的角色的功能。

教师一旦为学生提供如何扮演好某一角色的指导，就会让学生失去自己发挥的机会。