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[主观题]

虽然学生能够在更有能力的同伴的指导下解决原本无法独立完成的复杂任务,但当他以后独立面对这样的任务时,他还是有可能完不成同一个问题。

提问人:网友FreeEasy10 发布时间:2022-01-07
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第1题
虽然学生能够在更有能力的同伴的指导下解决原本无法独立完成的复杂任务,但当他以后独立面对这样的任务时,他还是有可能完不成同一个问题。()

此题为判断题(对,错)。

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第2题
同伴教学策略的目的是让更有能力的学生为同伴提供示范与指导等支持。()

此题为判断题(对,错)。

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第3题

A、分段式操作

B、独立式操作

C、探究式操作

D、模仿式操作

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第4题
以下哪个问题是在同伴教学策略实施过程中要重点关注的()?
A、学生能否与更多的组员进行更大范围的交流

B、学生是否具备为其他学生提供示范与指导的能力

C、学生是否能够根据任务的主题进行合理的分工

D、学生之间能否有多种类型的丰富互动,比如分享搜集的资源,共同推理,交换观点,共同决策,阶段性反思等等

E、学生是否懂得向更有权威的教师而不是同伴求助

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第5题
在翻转课堂中,教师的角色是( )。

A、知识的灌输者

B、课堂活动的组织者

C、学生学习的促进者

D、教学的指导者

E、课程视频的设计制作者

F、课堂的权威

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第6题
MUDER法之所以能够促进学生对内容的理解与记忆,关键是因为学生需要利用多种方式来加工文本中阅读到的信息。
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第7题
当我们在记忆某个信息时,编码的方式越多,回想时提取出来的可能性就越大。
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第8题
信息进入长时记忆后,就永久的留存了,不需要反复的提取已有的知识,来增加新旧知识之间的连接与记忆的牢固程度。
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第9题
在Johnson兄弟与Holubee设计的结构化的学术辩论中,正反双方没有必要交换立场从对方角度考虑问题。
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第10题
教师组织的结构化的学术辩论和常见的辩论赛的区别在于,课堂中的学术辩论不关注谁最后取得胜利,而是关注学生能否获得多个角度的认识。为此,除了争辩之外,学生还需要交换立场与相互妥协。
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