下列句中划线字的解释不正确的一项是 ()
A.群贤 毕 至,少长咸集毕:全部。
B.仰观宇宙 之 大 之:指示代词,这样。
C.及其所 之 既倦 之:助词,的。
D.俯仰之间,以为 陈 迹 陈:陈旧。
A.群贤 毕 至,少长咸集毕:全部。
B.仰观宇宙 之 大 之:指示代词,这样。
C.及其所 之 既倦 之:助词,的。
D.俯仰之间,以为 陈 迹 陈:陈旧。
B.据史书记 载 ,王昭君多才多艺,每逢三年五 载 汉匈首脑聚会,她都要 载 歌载舞。
C.你不要像 哄 小孩似的应付大家,你的表演只会引起 哄 堂大笑,大伙不买你的账一 哄 而散或者起 哄 ,我看你怎么收场。
D.你们还在瞎 折 腾什么?生意买卖 折 了本,你再有百 折 不挠的精神又怎么样?市场不相信蛮干。
B.乃 不知有汉,无论魏晋 今其智 乃 反不能及
C.于 其身也,则耻师焉 而耻学 于 师
D.人非生 而 知之者 小学 而 大遗
下面是一位教师的教学反思,阅读下列材料,回答问题。教授《鸿门宴》一课,当讲到“樊哙闯帐”一段文字时,我先让学生大声读出如下几句话:哙遂入,披帷西向立,目视项王,头发上指,目眦尽裂。项王按剑而跽曰:“客何为者?”[A]接着,我让一位同学在第一排课桌上表演一下项羽的动作给大家看:)他跪在课桌上,手握一把笤帚当做剑,猛然挺直身子,做出一种警备的姿势。这个动作做得很成功,同学们也很直观地领会了“跽”这个动作的含义。[B]但是他的表情、说话的语气表演得还不到位。)不能让学生理解项羽这一人物形象。于是,我又让全班同学反复读课文,想象项羽当时的心情与情境。[C]过了一会儿,一位同学要求重演。)这次他的动作表演得很好,把项羽当时又惊又疑又怒的心情表现得淋漓尽致,同学们都拍手叫好。我让他给大家做个说明。他说:当一位带剑的武士,气势汹汹地闯进帷幕时,项王没有任何防备,心中肯定会一惊,接着便会疑惑不解--这是怎么回事?这是谁?当他定下神来意识到对方是一位头发上指、目眦尽裂的敌方武士时,感到愤怒,所以他当时应该是又惊又疑又怒。[D]盘演一个动作,不仅很容易地让同学们理解了“跽”的意义,而且还培养了他们的想象能力、分析能力和表达能力,甚至还有造型能力!)对以上教学反思中划线句子评价不正确的一项是()。
A. 根据教学需要,设计合理的教学活动,能够帮助学生深刻理解教学内容
B. 由于文言文的抽象性和学生能力的限制,学生不可能在单纯的反复阅读中理解项羽当时的心情与情境
C. 重现同一教学活动,仅仅为了说明项羽的心情,不能完全达到分析项羽人物形象的目的,是无效活动
D. 教师对这一教学活动的效果的分析言过其实,总体看来,这是一则完全没有必要的教学活动设计
A、为了防止做假,应写满格
B、不要写满格,一般应占格距的1/3
C、不要写满格,一般应占格距的1/2
D、登记账簿不得隔页、跳行
为了保护您的账号安全,请在“简答题”公众号进行验证,点击“官网服务”-“账号验证”后输入验证码“”完成验证,验证成功后方可继续查看答案!