题目内容
（请给出正确答案）
A.认知相符论
B.均衡论
C.诡辩论
D.诱因论
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A、研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心理根据的科学
B、人们在社会生活中自发产生的，并互有影响的主体反映，是社会刺激与社会行为之间的中介过程
C、由社会因素引起的并对社会生活发生影响的行为，其发展取决于个体及其所处情景的状况
D、个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理和行为模式，成为合格的社会成员的过程
E、个体对他人、群体以及自己的知觉
A. 是客观事物直接作用于感官，在头脑中产生的对事物的整体反映
B. 是在感官获得信息的基础上对事物进行解释的过程
C. 是对感官获得的感觉信息进行叠加的过程
D. 是对输入的感觉信息的组织与解释
E. 存在自下而上的加工和自上而下的加工
①注意力不集中是常有之事。如何提高注意力，尽可能长时间保持专注呢？
②耶鲁大学心理学系布朗教授研究发现，人类的注意力非常有限，因而大脑通常过滤掉我们看到的模糊而无关紧要的东西，留下清晰鲜艳的目标。在很多情况下，人们需要具备长时间注意细节的能力。
③布朗教授一直致力于通过人们提供快速精准的反馈意见来提高他们的专注力。他的团队以往经常采用功能性和磁共振成像技术，通过检验血液流进脑细胞的磁场变化从而实现脑功能成像的技术，它能给出更精确的结构与功能的关系。神经元在大脑中的活跃与繁衍都依赖于氧气，而氧气要借由神经细胞附近的微血管以红血球中的血红素运送过来。因此，当脑神经活化时，其附近的血流会增加来补充消耗掉的氧气。由于带氧血红素与去氧血红素之间磁导率不同，含氧血跟缺氧血量的变化使磁场产生扰动而能被侦测出来。借由重复进行某种思考、动作或经历，可以用统计方法判断哪些脑区在这个过程中有信号的变化，因而可以找出是哪些脑区在执行这些思考、动作或经历。
④缺
⑤缺
？其中的场景是室内还是室外——室内场景需要参与者作出回应，室外场景则不需要任何回应，这项任务要求参与者把注意力展中在场景画面上。然而，实验中根本就没有室外场景的画面，参与者被不断地给出只有室内场景的画面，久而久之，注意力就会发生变化。
⑥那么，研究者是如何知晓参与者注意力的变化呢？通过对参与者的大进行实时脑成像扫描，以毫米为单位绘出一系列的大脑图像，根据统计数据的模型、显示出参与者关注场景和人脸时大脑活动的区别。最关键的是，根据分析结果及时向参与者提供反馈，让他们知道自己的注意力是否集中在正确的目标上。
⑦在实验中，参与者如何得到注意力变化的反馈呢？布朗数投团队采用的“惩罚-奖赏”反馈机制。最开始，图像中场影和人脸各自占比50%，当观察到参与者的注意力不够集中在场景上时，研究者就启用“惩罚”机制，降低场景的占比，使之更难以辨认，迫使参与者集中注意力去辨认场景;相反，如果大脑的注意力集中在场景上，研究者就启用“奖赏”机制，让场景越来越清晰，用这种方式对他们进行反馈。
⑧在整个过程中，参与者注息力的变化呈现波动趋势。一开始他们可能会被人脸分散注意力，表现并不是很好、于是受到惩罚，场景的图片渐渐模糊，迫使他们越来越集中注意力，场景随之变得越来越清晰;意识到自己被“奖励”后，他们的注意力又会渐渐被人脸吸引。依此反复，他们的大脑在控制他们所能看到的画面。
⑨在反馈测试过程中，很多人被观察到注意力越来越集中，维持长时间注意力的能力也变得更强，有观点认为他们在测试中当然会表现更好，因为他们知道自己在参加测试。但事实上，在日常生活中这些人的注意力也得到了显著的提高。
56、根据所给材料，功能性核磁共振成像技术能够：
A. 实时成像
B. 检测大脑氧气含量
C. 判断脑区的活跃状况
D. 监测带氧血红素的磁导率
57、依次填入第④段中最合适的词语是：
A. 不足 鞭长莫及
B. 局限 微乎其微
C. 困难 杯水车薪
D. 条件 差强人意
58、在实验中，参与者不可能：
A. 在实验后半段得到的奖励更多
B. 脑区的磁场变化产生较大波动
C. 看到人脸占比达到60%的图像
D. 在图像中观察到河岸边的马群
59、布朗教授的实验最能够支持下列哪个说法？
A. 反馈机制可以帮助人们集中注意力
B. 场景比人脸通常更容易吸引注意力
C. 注意力在测试中比在生活中更易集中
D. 注意力能使大脑过滤无关紧要的信息
60、作者接下来最可能：
A. 阐述人类注意力与神经系统之间的关系
B. 介绍“惩罚-奖赏”机制在其他领域的应用
C. 探讨实时脑成像技术与反馈机制的应用前景
D. 列举生活中注意力不集中现象造成的隐患
随着信息理论、计算机模拟等研究的进展，人们试图将人类学习的过程与计算机处理信息的过程进行类比。依据信息加工观点，所有的学习过程都是通过一系列的内在心理动作对外在信息进行加工的过程，这个信息加工的过程主要包括信息的输入、加工处理与输出。根据信息加工观点，研究者提出了各种各样的学习的信息加工模式。这里介绍由梅耶提出的一种简化的学习过程模式。为了更好地掌握梅耶的学习过程模式，我们需要先了解几个相关的概念，如短时记忆、工作记忆、长时记忆。短时记忆是指信息被稍加注意而在头脑中保持很短的一段时间(大约30秒左右)的记忆，其容量只有7±2个信息单位。工作记忆实际上即短时记忆，是同一概念的两方面，工作记忆侧重于功能，短时记忆侧重于储存的时间。长时记忆是指信息经编码进入长期记忆库。并保持在1分钟以上乃至终身的记忆，其容量很大，可以储存大量的信息。短时记忆中的信息必须经过复述才有可能转入长时记忆。一般而言，只有经过复述，并了解信息之间的意义与联系，这样才能产生长时记忆。根据梅耶的学习过程模式，学习者在外界刺激的作用下，首先产生注意，通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息，【 】其他无关刺激，同时激活长时记忆中的相关的原有知识。新输入的信息进入工作记忆后，学习者找出新信息中所包含的各种内在联系，并与激活的原有的信息相联系。最后，被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来。在特定的条件下，学习者激活、提取有关信息，通过外显的反应作用于环境。简而言之，新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外显的反应。本文所说的短时记忆指的是：
A.容量有限的记忆
B.被稍加注意后保存的记忆
C.储存时间很短的记忆
D.侧重于功能方面的记忆
上文第二段中关于“长时记忆”，以下描述不正确的是：A．保持时间长的记忆
B．需经长时间复述才能产生的记忆
C．长时记忆的信息容量大
D．长时记忆是信息经过大脑加工处理后产生的记忆
最后一段【 】处恰当的措辞是：A．忽视
B．隔离
C．阻断
D．对抗
下列理解符合文意的一项是：A．工作记忆是短时记忆转化为长时记忆的中介
B．学习是通过一系列内在心理动作对外在信息进行加工的过程，人们可以对这个过程进行编程
C．只要通过复述，短时记忆就可以转为长时记忆
D．长时记忆中的知识储备，对于学习新知识不造成影响
下列理解不符合文意的一项是：A．计算机处理信息的过程，可以用于探究人类学习的过程
B．注意是学习活动的基础
C．长时记忆中的信息和经过短时记忆获得的信息相互作用可以产生新的意义
D．短时记忆和长时记忆主要区别在于记忆容量方面
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