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[判断题]
以教师中心的教学结构有利于培养学生的发散思维、批判性思维等创新思维和创新能力（）
提问人：网友90000002
发布时间：2023-02-18
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A.教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样
B.允许学生有自己的表述.以培养学生的独立思考和发散思维能力
C.文意归纳没有标准答案，学生关注文本，并言之有理就可以鼓励
D.当课堂发生类似情况时，教师要予以正确指引，引导这位学生对教材进行深层理解
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第1题
教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思--往事回忆--结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（）。
第2题
阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。
A.打破了学科的约束.可以提高学生的学习兴趣
B.坚持了学生是学习的主体的课改理念，有利于培养学生发散性思维
C.带着问题阅读，体现了阅读时的目的性
D.所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分
第3题
关于教学组织形式，以下说法正确的有（）
A.在实际教学过程中，为了更好地提高教学效率，常把班级授课与个别教学结合使用
B.分组教学在实际应用中便于因材施教，有利于人才的培养
C.将课程分为指定自学课程和团体活动的教学组织形式被称为葛雷制
D.“灵活的课程表”把大班上课、小班讨论、个别教学结合在一起
E.设计教学法以杜威的实用主义思想为指导，过分强调学生中心地位，但忽视了教师的主导作用
第5题
以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（）
A.突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求
B.以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对文章内涵的理解．达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的
C.四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度
第6题
15循证教学法是指（）
A.医学生为中心的理念去优化传统教育中的被动学习模式
B.发散思维工具，以图像为主要内容，次级分枝向四周发散
C.应用当前所能获得的最好教学研究依据同时结合教师个人专业技能和多年教学经验，考虑学生的价值和愿望
D.通过实际操作来检验护士在学习和操作中的不足和优势
第8题
关于学生学习效果评价，下列说法不正确的是
A.终结性评价是以教师为中心的，所以最好不要在以学生为中心的教学中用这种方法
B.教师不但要评价，还要及时给予学生反馈
C.适时、恰当的评价、反馈有利于学生投入到学习中
D.诊断性评价是为了了解学生已有认知水平的，所以每个新的教学单元都必须要做诊断性评价
E.大量开展形成性评价有利于以学生为中心的教学
第10题
“单一科目”教学活动“你快乐,我快乐”的活动设计中（)。
A.活动设计以目标为中心，有利于培养幼儿良好的社会品德。
B.活动以教师为主体设计，具有较高的教育价值
C.活动表现出明显的社会科目的倾向，有利于幼儿园社会教育活动的落实
D.活动以幼儿为主体设计
第11题
“单一科目”教学活动“你快乐，我快乐”的活动设计中（)。
A.活动设计以目标为中心，有利于培养幼儿良好的社会品德。
B.活动以教师为主体设计，具有较高的教育价值
C.活动表现出明显的社会科目的倾向，有利于幼儿园社会教育活动的落实
D.活动以幼儿为主体设计
