题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
请同学们仔细观看本图，回答下面问题（）
A.根据图片
B.补全短文
提问人：网友90000002
发布时间：2023-05-27
如搜索结果不匹配，请 
A.引入阶段
B.拟题阶段
C.列题阶段
D.评价阶段
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第2题
教师在课堂提问开始前,一般要通过必要的语言、动作、表情等提醒学生注意。如“同学们,请思考一个问题……”“同学们,下面请大家想想,……”“同学们,下面这个问题有点儿难度,请大家听仔细,看谁能回答……”。这属于课堂提问的哪个阶段？（)
A.设计问题阶段
B.引入问题阶段
C.对话阶段
D.评价阶段
第4题
分析李老师设计的过渡的不足之处。
阅读下列材料，回答问题。李老师在教授"自然界的水循环"时，介绍完相互联系的水体后，是这样设计过渡的："下面我们来学习水循环，请同学们阅读教材找出水循环的概念、类型及其主要环节。"
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分析李老师设计的过渡的不足之处。
第5题
阅读下面材料，回答问题。在某学校的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，
阅读下面材料，回答问题。 在某学校的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢？问题：结合相关教育理念知识，分析出现上述问题的原因。
第6题
阅读下面材料，回答问题。一位专家到一所小学考查学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假
如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说：“我确信他们是知道的。”于是教师向学生问道：“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩!”同学们齐声回答。问题：为什么原本有意义的知识，学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的有意义接受学习理论对此现象进行分析。
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第7题
阅读下面初中信息技术教学导人片段，回答问题。 某初中信息技术教师在讲述计算机的文字处理时，这样
阅读下面初中信息技术教学导人片段，回答问题。
某初中信息技术教师在讲述计算机的文字处理时，这样导入新课：“同学们，上节课，我介绍了Word文档的基本操作，如创建文档、打开文档、保存文档、文字输入等内容，这节课我们要在此基础上，学习根据文档的不同需求进行简单的排版。通过本课的学习，将使我们了解文档调整字体、行距及其他格式等知识，利用这些技能，使得我们的文档变得更规范、更美观。”
（1）请就这堂课的导入方式予以评述。
（2）信息技术课程的导入应该注意哪些方面？
第8题
仔细观看1.2.5 手持式三维激光扫描仪压轨扫描视频，回答问题。下列说法正确的是
A.将平板上的标记点选中并设为背景的作用是不获取选中的标记点之外的扫描数据。
B.压轨标记点只需粘贴一个面就可以获得完整点云数据
C.压轨曲率变化大的地方粘贴标记点的距离可以小些。
D.以上都对
第9题
下面是高中物理“热力学第一定律”的教学片段。教师：今天我们来探讨一下改变内能的方法。请同学们将
下面是高中物理“热力学第一定律”的教学片段。
教师：今天我们来探讨一下改变内能的方法。请同学们将准备好的钢丝拿出来。现在请大家想办法让手中的钢丝内能增加。
（学生边想边试，一边实验，一边讨论）
教师：大家把自己想的办法和周围同学交流一下再回答。
学生甲：可以折、敲打。
学生乙：进行摩擦、火烤。
学生丁：可以晒，用开水烫，用钢锯锯。
（老师把学生想的办法简要写在黑板上，书写时故意把“摩擦…‘折…‘敲打”等写在一起，把“烤”“烫”等写在一起。）
教师：刚才同学们想到很多办法，把这些方法比较一下，看看它们之间有什么相同点和不同点，带着这个问题大家阅读一下课本内容。
（学生阅读课本，教师巡视。）
学生：可以分为做功和热传递两类，其中“摩擦”“折”“敲打”等属于做功，“烤”“烫”等属于热传递。
教师：很好，这是改变内能的两种方法，看来同学们都理解了。
问题：
（1）对上述教学片段进行评述；（15分）
（2）针对存在的问题，提出改进的思路。（15分）
第10题
阅读下面材料，回答问题。一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个"玉"字。老师问明情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名女生的字典后面一页写了个"璧"字，而这显然是在原来&quo
第11题
阅读下面材料，回答问题。花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚’发
阅读下面材料，回答问题。
花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚’发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”
他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到它的刺了!你仔细看看它的刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的“调皮大王”见同学们都不赞同他，便据理力争。
“刺中有花!刺中有花!”“调皮大王”的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也一样吗？
我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。
问题（一）：读了上文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？（10分）
问题（二）：你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手？（10分）
