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[主观题]

紫色代表什么

材料：肖老师是五年级的教学老师，为了提高作文批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰，热烈，紫色代表富贵、权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命。”同学们几乎异口同声的说：“我们喜欢绿色！老师，您用绿色给我们批改作业吧！”“好，就这么定了，那么在作业批改中，你们喜不喜欢打X”“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色批改作业，且不用’X’，改用’？’和批语，这一绿色批改起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：（1）请对肖老师的做法做出评析（2）谈谈教师批改昨夜的基本要求

提问人：网友squalia 发布时间：2022-01-07

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第1题

肖老师是五年级的教学老师，为了提高作文批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改

你们的作业？红色代表火焰，热烈，紫色代表富贵、权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命。”同学们几乎异口同声的说：“我们喜欢绿色!老师，您用绿色给我们批改作业吧!”“好，就这么定了，那么在作业批改中，你们喜不喜欢打X”“不喜欢!”从那以后，肖老师一直坚持用绿色批改作业，且不用’X’，改用’？’和批语，这一绿色批改起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。

问题：(1)请对肖老师的做法做出评析(10分)

(2)谈谈教师批改昨夜的基本要求(10分)

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第2题

材料：肖老师是五年级的教学老师，为了提高作文批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色

来批改你们的作业？红色代表火焰，热烈，紫色代表富贵、权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命。”同学们几乎异口同声的说：“我们喜欢绿色！老师，您用绿色给我们批改作业吧！”“好，就这么定了，那么在作业批改中，你们喜不喜欢打X”“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色批改作业，且不用’X’，改用’？’和批语，这一绿色批改起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：（1）请对肖老师的做法做出评析（2）谈谈教师批改昨夜的基本要求

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第3题

为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢我用什么颜色的笔来批改你们的作业？红色代表火

焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命……”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色!”“老师，你用绿色的笔给我们批改作业吧!”“好!就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用!”于是，在我任教该班的三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业。学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。

问题：这个案例中教师的教学为什么会取得成功？

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第4题

在以下作文评改模式中，需要老师、同学和作者本人共同参与的批改模式有

A.集体批改

B.小组批改

C.学生互改

D.自我修改

E.合作式作文

F.当堂口头批改

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第5题

以批改网为代表的中英文作文批改软件，对语言学习类的教学创模式创新有一定的支持作用。下列选项中对此类工具的优点，表述不正确的是_____

A.节约教师手工批改的工作量，省出时间来专注分析学生的典型问题

B.快速出反馈结果，学生可以即时得到作文的反馈及修改建议

C.该类软件多是基于自然语言理解技术，可促进人工智能支持的教与学

D.教师可以从作文批改中解放出来，由机器完全承担作文批改和学习指导工作

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第6题

材料 3 : 今天刚刚上课,老师拿出了四幅图片挂在黑板上。老师:亲爱的同学们,大家看下图片,知道这

是那个地方吗？学生:是黄山! 老师:那这几个图片都是什么呢？学生:奇松、云海、怪石、温泉。老师:那大家可以用什么词来形容一下云海呢？学生:波涛汹涌的云海! 学生:波澜壮阔的云海! 老师:大家回答的不错,那大家可以试试当个小导游吗？学生:想! 老师:那大家好好想一想,该怎么表达你想要给游客介绍的景观？大家可以先整理一下,写个稿子,然后开始进行演示! 问题: 材料中体现了教学过程中的什么规律？材料中贯彻了哪些教学原则？材料中使用了哪种教学方法？

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第7题

在批改语文试卷时，会有三位老师对作文进行批改。这一做法是为了保证评分的（）

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

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第8题

我国传统的作文教学程序是：命题——指导——批改——讲评四个阶段。（)

我国传统的作文教学程序是：命题——指导——批改——讲评四个阶段。()

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第9题

材料:崔老师真是一个“懒老师”!就说作文课吧,很多老师都有不成文的程序。首先,来个开场白,接着念几

篇范文,发一通评论,再布置一篇作文,附带一堆提示......崔老师却不这样,他经常找一些文章,说阅读对于写作很重要,要大家自主阅读,然后叫大家交流阅读感想。同学们往往争得面红耳赤,忙得不亦乐乎,他却显得逍遥自在。在此基础上,学生顺利地完成作文。崔老师真懒!崔老师建议同学们自主评选“班级之星”,并走“星光大道”。班上42个同学,同学们都说自己能评“星”,纷纷上台展示自己的风采。最后居然评出了各种各样50颗“星”,他也没有反对。崔老师负责学校宣传栏。起初,他叫几个能写会画的同学帮忙,后来竟把组稿、绘画、编排等工作全交给同学们。最要命的是,他自己不做,居然还要求大家每次必须有新意、有亮点,大家绞尽脑汁,他最多只在关键时刻点拨一下。有时大家忙活了半天,他只说一句,“哎,还是没有新意。”同学们又得想办法。时间长了同学们发现自己很有进步。问题:请从学生观的角度,评析崔老师的教育行为。（）

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