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[单选题]
数学老师为了探究两种不同的教学模式对学生数学成绩的影响，于是在所教的甲、乙两个平行班中分别采用两种教学模式进行教学研究。一段时间后再组织统一的考试，分析两个班级考试成绩之间的差异。数学老师在上述教学研究过程中采用的是（)。
A.观察法
B.访谈法
C.问卷法
D.实验法
提问人：网友xiao2020
发布时间：2022-01-07
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第1题
某中学为提高数学课堂教学的实效性,开展了一项实验研究。研究者在本校初中二年级 800名学生中选择
数学考试成绩排名前80名的学生参与实验,并用配对法将学生分为两个班,分别采用传统教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年,实验前后分别用数学 学业 水平测试试卷 A和B,对两个班学生进行测试,通过实验前后测试成绩进行对比分析,比较两种教学模式的教学效果,请按要求答题。 （） 该实验在抽样方法上存在什么问题？它会对实验效果产生什么影响？
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第2题
为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同教学模式执教三个班的代数
课，这一实验研究的自变量和因变量分别是
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A.教师和学生
B.教师和学生代数成绩
C.教学模式与学生发展
D.教学模式与学生代数成绩
第3题
为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分风采用三种不同的教学模式执教三个班的代
数课，这一实验研究中的自交量和因变量分别是
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A.教室和学生
B.教室和学生代数成绩
C.教学模式和学生发展
D.教学模式和学生代数成绩
第4题
为了研究不同数学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同的模式执教三个班的代数
课，这一研究中的自变量和因变量是()
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A.教师和学生
B.教师和学生成绩
C.教学模式和学生发展
D.教学模式和学生成绩
答案：D
解析：自变量是能够独立变化并引起自变量变化的条件，因素或组合条件，因此也称为原因变量或输入变量，因变量是由自变量变化引起的量，也成结果变量或输出变量，根据定义分析题干得出
第5题
江老师为了探究讲授法和讨论法的教学效果，在所教的两个班中实施不同的教学方法。江老师选取的两个班的学生在智力、学业基础等方面基本均衡，一个月后江老师对两个班学生的成绩差异进行测量。这种研究方法属于（）
A.观察法
B.调整法
C.实验法
D.个案研究法
第6题
把两个或两个以上年级的学生编在一个班的，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年级的
学生采取直接教学和自动作业交替方式进行教学的组织形式是（）。
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A.探究教学
B.小班教学
C.复式教学
D.分层教学
第8题
现用四种教材和三种教学方法，进行了一段时间教学后，成绩如下表所示。据此分析教材、教法两种因素对学生成绩的
影响，结果表明______。
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| 教学方法 | 教 材 | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 1 2 3 | 80 79 81 | 76 75 74 | 69 70 71 | 68 67 66 |
A．教材因素对学生成绩的影响无统计学意义
B．教法因素对学生成绩的影响有统计学意义
C．两种因素对学生成绩的影响都有统计学意义
D．只有教材因素对学生成绩的影响有统计学意义
第9题
请在I、II道题中任选一题作答，若两题都答，只按第一道题的成绩计分。 I信息加工模型是以心理结构以
及对这些结构执行的运作同所谓的认知过程，来描述人的学习与记忆的。阅读下图，并按要求答题： （1）在答题卡上写出名字母所代表的术语。 （2）按照图中的字母次序，分别对所写出的术语作出解释。 （3）阐述这一信息加工模型对知识学习的重要启示。 II．某中学为提高数学课堂教学的实效性，开展了一项实验研究。研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80名的学生参与实验，并用配对法将学生分为两个班，分别采用传统教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年，实验前后分别用数学血液水平测试试卷A和B，对两个班学生进行测试，通过哦实验前后测试成绩进行对比分析，比较两种教学模式的教学效果，请按要求答题。 （1）为该实验设计一个课题名称和研究假设 （2）之处该实验的自变量、因变量和无关变量 （3）写出该实验设计类型的名称及其格式 （4）该实验在抽样方法上存在什么问题？它会对实验效果产生什么影响？
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第10题
张老师(31岁)是一个年轻的女教师，她教一班的数学，每周二和周四的上午第二堂课，这个班有30个学生，12个女生。陈老师(54岁)是一个有经验的男教师，他教二班的数学，每周一和三下午的第一堂课，这个班有40个学生，16个男生。两位老师采用不同的教学方法教学，期末进行考试成绩比较。请问，这个研究涉及一些没有得到控制的无关变量，可能会影响研究结论，下面哪些变量是无关变量：()
A.入学成绩
B.学生性别
C.学生期末成绩
D.教学方法
