幼儿园的教育任务与特点有哪些？

A、根据我国社会发展的需要

B、根据幼儿身心发展的特点

C、依据语言的学科特性及幼儿语言学习的特点

D、依据幼儿园教师的兴趣需要

A．行为目标： 是以幼儿具体的、可观察的行为表述幼儿园教学活动的预期目标，它指向的是教学活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性的特点。例如：“不需提醒，能饭后漱口”，“能模仿榜样，连贯地完成早操动作”。

B．生成性目标： 是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的目标，它不是由外部事先规定的目标， 与行为目标相比，生成性目标具有不可预测性和模糊性。 如在教学活动过程中出现偶发情况，孩子们对偶发情况很感兴趣，教师就会发现偶发情况的教育价值，提出“满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活性”“让儿童具有理解他人的情感，与人合作”的目标。这些目标不是教师在活动之前预先设定的，而是根据活动情境的变化及幼儿的具体表现提出的。

C．表现性目标： 针对行为目标的局限性，美国课程理论的研究者艾斯纳提出“表现性目标”的概念，它指明儿童将在其中所处的情境、将要处理的问题及将要完成的任务，应用表现性目标，教师期望的不是幼儿在活动中表现的一致性，而是反应的多样性。 例如：对于学习《龟兔赛跑》的故事，如果从表现性目标的角度设计，教师关注的应是“审视发表《龟兔赛跑》的意义”，而不是“复述《龟兔赛跑》的故事情节”；

有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，这种教育观察研究的类型是()

A.自然情境中的观察

B.实验室中的观察

C.参与性观察

D.结构式观察

教育学的研究对象是（ ）[2分]

A.教育问题

B.教育现象

C.教育事实

D.教育规律

简述定性分析的过程。

学校对中小学生身心发展的影响是受多方面因素制约的，主要包括()

A、学校工作的指导思想对学生发展直接的影响

B、学校的教育水平的高低会直接影响学生的发展

C、学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展

D、学校校园环境的优劣对学生的发展有直接的影响