自主学习任务单是教师设计的以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案，也是学生为达成学习目标所必须完成的任务的载体。对教师而言，强调的是指导；对学生而言，强调的是必须完成。

A、混合式学习体现了学生中心的学习理念

B、线上学习和面对面线下学习是混合式学习的组织方式

C、翻转课堂是混合式学习的重要形式

D、混合式学习的线下学习就是传统的教师讲授

此题为判断题(对，错)。

A. 自主学习就是指学习者按照一定的学习任务，通过多种学习途径和媒体资源，自主获取信息、建构自己的知识体系的过程。

B. B.自主学习需要学生一定情感的投入，并能以意志控制学习过程中的困难。

C. C.自主学习能力的培养是一个一劳永逸的过程。

D. D.自主学习的类型主要有任务接受式和自我指导式。

A. 教育思想

B. 传播理论

C. 学习理论

D. 教学理论

A、“任务单”的理念是任务驱动，学习任务要保证学生完成单位课时“学习知识”的任务，这样，课堂学习就能进入“内化知识”。“导学案”的理念是“先学后教”，并不要求一定完成“学习知识”的任务，而是到课堂上继续“学习知识”，因此，“内化知识”失去了时间保障。

B、“任务单”强调给出“问题导向”的学习任务，用问题引导学生投入学习，不允许教师在学生还没有经历学习过程的时候就给出“检测”、“练手”性质的习题，强调的是以问题引导学生学习。 “导学案”的学习任务一般表现为习题。习题的功能是检测和练手，属于after learning的范畴，在学生经历学习过程之前给出习题，等着学生出错，反映了教师主导作用的缺失。

C、“任务单”的学习任务坚持“问题导向”。具体精准的问题，让所有愿意学习的学生都会自主学习；由于问题反映概念、原理（含定律）、方法，因此，有助于学生举一反三，提升学习质量。 “导学案”的学习任务大多为习题，缺乏对知识结构与体系的理解，做题的过程中出错频繁，只能“后教”，学习质量无法与微课程教学法媲美。

D、所有的“任务单”都没有练练手的习题。

A、分清学习内容的层次结构

B、对照目标设计学习任务

C、善于设计“问题导向”的学习任务

D、掌握学习任务设计的一般方法和特殊学习任务设计的方法