请写出inglés的复数形式_____

有如下两个关系,其中雇员信息表关系 EMP 的主键是雇员号,部门信息表关系 DEPT 的主键是部门号,关系EMP的部门号参照 关系 DEPT的部门号。 EMP : DEPT : 雇员号 雇员名 部门号 工资 部门号 部门名 地址 001 张山 02 2000 01 业务部 1 号楼 010 王宏达 01 1200 02 销售部 2 号楼 056 马林生 02 1000 03 服务部 3 号楼 101 赵敏 04 1500 04 财务部 4 号楼 若执行下面列出的操作,哪个操作不能成功执行 （）

A．从EMP中删除行

C．将EMP中雇员号=‘056’的工资改为1600元

D．将EMP中雇员号=‘101’的部门号改为‘05’

在如下两个关系,其中雇员信息表关系EMP的主键是雇员号,部门信息表关系DEPT的主键是部门号 EMP DEPT 雇员号 雇员名 部门号 工资 部门号 部门名 地址 001 010 056 101 张 山 王宏达 马林生 赵 敏 02 01 02 04 2000 1200 1000 1500 01 02 03 04 业务部 销售部 服务部 财务部 1 号楼 2 号楼 3 号楼 4 号楼 若执行下面列出的操作,哪个操作不能成功执行 （）

A．从 EMP 中删除行

C．将 EMP 中雇员号 =‘056’ 的工资改为 1600 元

D．将 EMP 中雇员号 =‘101’ 的部门号改为 ‘05’

有如下两个关系,其中雇员信息表关系EMP的主键是雇员号,外键是部门号;部门信息表关系DEPT的主键是部门号。 EMP 雇员号 雇员名 部门号 工资 001 张山 02 2000 010 王宏达 01 1200 056 马林生 02 1000 101 赵敏 04 1500 DEPT 部门号 部门名 地址 01 业务部 1 号楼 02 销售部 2 号楼 03 服务部 3 号楼 04 财务部 4 号楼 若执行下面列出的操作,哪个操作不能成功执行 （）

A．从 DEPT 中删除部门号 = ‘ 03 ’的行

B．在 DEPT 中插入行

C．将 DEPT 中部门号 = ‘ 02 ’的部门号改为‘ 10 ’

D．将 DEPT 中部门号 = ‘ 01 ’ 的地址改为‘ 5 号楼’

汤老师接手3班班主任一个月了,他在课间经常把做作业的同学撵出教室,还异想天开地让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线,让学生模仿在联合国发言,让学生设计一次公益募捐方案......就在其他老师议论汤老师的这些做法时,他又在折腾分层教学,现在他需要更多的时间和精力准备,上课要同时兼顾班上各个小组的学习状态......有老师建议他少折腾,还说“你关注大多数学生就行了,何必那么费劲。再说即便你这样辛苦,也不一定能保证每个学生都能学好”。汤老师依然坚持他的做法,在经过多次实验后,他慢慢发现分层教学还有很多窍门,比如可以把分层教学与小分制法合起来,可以让学生自己总结所学 所得。例如在学完《屈原》之后,学生完成的作业有读后感、有读写、有诗歌、图画、短剧,角度多样,观点鲜明。一段时间后,汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径地表达自己的想法了。问题:请结合材料,从学生观的角度,评析汤老师的行为（）

材料： 汤老师接手3班班主任一个月了，他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还材料： 汤老师接手3班班主任一个月了，他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”的让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案。 就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他又在“折腾”分层教学，现在他需要投入更多的时间和精力进行准备，上课要同时兼顾班上多个小组的精神状态。有老师建议他少“折腾”，还说：“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲，再说即使你这样辛苦，也不一定保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持他的做法，在经过多次试验后，他慢慢发现分层教学还有很多窍门，比如可以把分层教学和“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学所思所得。例如，在学完《屈原》之后，学生交上来的作业有读后感，有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明，一段时间之后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径的表达自己的想法了。 问题：结合材料，从学生的角度，评价汤老师的行为。

材料： 汤老师接手3班班主任一个月了，他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”的让材料： 汤老师接手3班班主任一个月了，他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”的让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案。就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他又在“折腾”分层教学，现在他需要投入更多的时间和精力进行准备，上课要同时兼顾班上多个小组的精神状态有老师建议他少“折腾”，还说：“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲，再说即使你这样辛苦，也不一定保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持他的做法，在经过多次试验后，他慢慢发现分层教学还有很多窍门，比如可以把分层教学和“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学所思所得。例如，在学完《屈原》之后，学生交上来的作业有读后感，有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明，一段时间之后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径的表达自己的想法了。 问题：结合材料，从学生的角度，评价汤老师的行为。