题目内容
（请给出正确答案）
B、和学生玩游戏，让学生猜你脑子里想的是什么
C、在评估答案的时候，直接表露你认可或不认可答案的态度
D、提出一个问题之后，没有得到立刻的回应，为了避免浪费时间，马上提供答案或是转换问问题的方式
E、简单的提一些答案为是或者否的问题
F、提出一个问题之后，做好等待答案的准备，让学生在短时间内有思考的机会
G、提出一些能够引发高层次认知的问题。比如“你是怎么比较这两个理论的？”
H、提出一些能够引发有信息量的回答的问题。比如“能说一说你是怎么得到这个解的吗？”
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更多“在提问的时候，以下哪些情况的出现可能会抑制学生的自主思考()…”相关的问题
A、在学习活动的安排上，以学生的自主-合作-探究活动为主
B、在教师的作用发挥上，突出引导与参与的功能
C、在学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主
D、在技术支持教学过程上，充分发挥网络的功能
(1)每位老师面试的学生数量应尽量均衡;
(2)而试不同考生的“面试组"成员不能完全相同;
(3)两个考生的“面试组"中有两位或三位老师相同的情形尽量少;
(4)被任意两位老师面试的两个学生集合中出现相同学生的人数尽量少。
请回答如下问题：
问题一;设考生数N已知，在满足条件(2)的情况下，说明聘请老师数M至少分别应为多大，才能做到任两位学生的“面试组"都没有两位以及三位面试老师相同的情形。
问题二：请根据(1)~(4)的要求建立学生与面试老师之间合理的分配模型，并就N=379，M=24的情形给出具体的分配方案(每位老师面试哪些学生)及该方案满足(1)~(4)这些要求的情况。
问题三：假设面试老师中理科与文科的老师各占一半，并且要求每位学生接受两位文科与两位理科老师的面试，请在此假设下分别回答问题一与问题二。
问题四：请讨论考生与面试老师之间分配的均匀性和面试公平性的关系。为了保证面试的公平性,除了组织者提出的要求外,还有哪些重要因索需要考虑,试给出新的分配方案或建议。
A. 集中式提问
B. 发散式提问
C. 直问
D. 曲问
B、鼓励学生完善自己的观点
C、缓解讨论中紧张的气氛
D、纠正学生在表述上的问题
E、以告知的方式，对学生的讨论进行总结
B、提供具体的反馈，而不是概括与总结。让对方能够将你描述的现象与自己的行为更好的联系在一起
C、在考虑双方需求的基础上提供反馈。如果在提供反馈的时候只考虑到了自己的需求，而没有顾及对方的需求，反馈可能会产生负面印象
D、提供的反馈需要能够指向对方能够控制的行为。如果提供的改进意见超出了对方的能力控制范围，可能会让对方感受到更加的沮丧
E、立刻指出你认为的对方需要做出的改进，不用考虑对方是否向你提出了需要反馈的请求，因为你这是在为他好
F、如果对方提出了反馈的请求，那就说明了他已经做好了接受你任何反馈的准备。因此，你需要尽可能的提供全面的反馈
B、对自己沟通技能的自信程度会影响个体应对冲突的模式
C、对他人的信任程度会影响个体应对冲突的模式
D、冲突双方解决冲突的意愿不会影响个体应对冲突的模式
E、在与冲突对象的关系中，处于何种权力地位不会影响个体应对冲突的模式
B、相信能够找到满足双方利益与需求的解决方案
C、愿意选择原谅与遗忘别人的过失
D、与直接威胁他人的手段相比，会更积极的寻求双方相互妥协的方式
E、凭借自己的地位与影响力来施加影响，确保自己的利益不受损害
F、只回应对自己有利的事情
G、对冲突能否得到解决持怀疑的态度
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