手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清（）和（），以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去

对于手工技能的学习，教师还可以通过放手让幼儿尝试错误的方法来学习。()

学前儿童的手工活动属于艺术技能学习，不属于艺术创造范畴。()

应该注意的是，学前儿童手工有别于一般意义上的手工技艺(注意造型结果，即手工艺制品的艺术性、技能性与实用性)，它更注意造型过程，而非造型结果。对幼儿来讲，手工操作过程是集玩、学、启、用为一体的学习活动，是充满快乐与情感体验的过程。()

A．鼓励、支持幼儿将手工制作用于生活美化和其他活动中去

B．教会学前儿童掌握基本的表现技能

C．认识并逐步学会使用手工材料和工具

D．教会学前儿童掌握基本的手工知识

A．创设让幼儿合作的机会

B．让幼儿独处

C．要教给幼儿必要的合作技能

D．对于集体中缺乏合作技能，具有破坏性的儿童要特别加以引导

A．为幼儿创设与材料充分接触的环境和机会

B．在欣赏手工作品过程中帮助幼儿明确制作意图

C．帮助幼儿体验手工制作乐趣

D．替幼儿明确制作目标

A．整合教育资源，家园互动

B．促进幼儿多元智能的和谐发展，帮助幼儿将优势智能领域的特点迁移到其他弱势智能领域，让幼儿实践、探索、快乐学习

C．课程模式以整体教学为主，教学方法以直接经验为主，采用开放性的活动组织形式。

D．教师要成为倾听者、观察者、促进者、支持者以及合作者，才能有助于新的活动设计生成。

A．表演技能

B．说课技能

C．舞蹈技能

D．协调幼儿游戏活动