题目内容
（请给出正确答案）
A.曹禺-《雷雨》老舍-《茶馆》
B.田汉-《关汉卿》茅盾-《林家铺子》
C.郭沫若-《棠棣之花》老舍-《四世同堂》
D.巴金-《寒夜》田汉-《武则天》
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更多“某教师在选修模块中设置了“深度了解文本，与话剧中的人物对话”…”相关的问题
A．曹禺-《雷雨》老舍-《茶馆》
B． 田汉-《关汉卿》茅盾-《林家铺子》
C． 郭沫若-《棠棣之花》老舍-《四世同堂》
D． 巴金-《寒夜》田汉-《武则天》
A．教学主体(教师、学生)与文本的对话(生本对话是主体和目的)
B．教学主体(教师、学生)与教学主体的对话
C．教学主体(教师、学生)的自我对话
D．学生与家长的对话
B．在文言文阅读教学中，由于学生的文言理解能力有限，所以不能采用学生阅读的方式，而应该由教师负责阅读，学生负责解析理解
C．阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，显然这位教师要没能帮助学生建立文本和学生之间的有效对话，不能使学生的思维自然地进入到文本深处与文本、与作者展开真诚对话
D．分析人物形象时，教师没有引导学生去捕捉人物语言背后隐含的信息，从而使学生的理解停留在感知的浅层，始终没能走进人物的内心
预设性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的。()
A．突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求
B．以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对文章内涵的理解．达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的
C．四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
D．整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度
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