二点十八饿了就找它　（打一字）

【资料】新入职的李老师打算上一堂公开课，选的课文是《小蝌蚪找妈妈》为了上号这堂课，给领导和同事留下好的印象，他查找了很多资料，认真设计教案，蝌蚪到青蛙的变化过程的图片也准备了很多张，什么时候提问，问谁等细节都安排好了，上课前一天，李老师还特意提醒要读课文的几个同学要预习课文，其中读小蝌蚪的是普通话标准，很讨老师喜欢的小丽。上课来听课的老师来了十几位，李老师一开始就进入新课学习：“同学们，今天我们学习《小蝌蚪找妈妈》，请大家打开书，默读课文。”课堂里鸦雀无声，都静静的看书，接着就是教生字、词语、教师逐段范读，学生齐读，然后分析概括段落大意。期间，李老师不但把重要的字词句写在黑板上，还把小蝌蚪的变化过程用图片展示了出来。

终于到了分角色朗读的时候了，可事先安排的小丽怯场，不敢举手，李老师几次示意，将目光投向她，可小丽却将头埋得更低了...李老师的声音有了变化，连说几遍：“哪位同学愿意来读小蝌蚪的话呢?”在后排的小强终于举起了手，李老师环顾了四周，始终没有其他任举手，小强朗读了小蝌蚪的话，小强声音响亮，不过上周才学的几个词语却读错了。读完了课文，李老师又问：“同学们对课文理解了吗?如果还有什么问题就提出来，没有的话我们就进入下一步。”小强又举起了手，“老师蝌蚪的尾巴去哪里了呢?是像壁虎那样脱落了吗?”李老师一下子愣住了......下课的铃声也响了起来。

1.对该案例中李老师的评价正确的有( )

A.李老师注意预设性教学

B.李老师注意生成性教学

C.李老师主要采用了讲授法和演示法

D.李老师采用了问题--探究的问题的探究教学模式

E.李老师采用了相互调试的课程取向

2.针对这堂课，如果你是李老师，还可以做哪些改进?( )

A.应要求所有学生预习，复习相关知识

B.应设计好导入语，引发学生的求知欲

C.应用语言直观，不要用图像直观，因为学生对小蝌蚪，小青蛙形状已有了解

D.应全部采用多媒体教学，不在黑板上板书，节省时间。

E.应充分考虑学情，课堂教学要灵活多变

每份公文，他都要一字一字去看；每通电话留言，他都要一句一句去听；弄丢的计划书，他宁愿耗上几天找出来，也不肯临时重拟一份；看书一定要从第一章开始翻，忘记读到哪的话还得从头再来；打份备忘录，即使只是自己看，也得在字型、表格、边框间修改半天；甚至把纸对折时，还得掏出尺来量。他永远绷着脸，不苟言笑，除非言辞无懈可击，否则不开口。同事们最怕跟他共事了：他的世界里处处是“一定”，处处是“不可以”，就是没有“轻松”；文件只要有一点点差错，哪怕是多一个逗点，他也要整张作废，然后铁青着脸，从头来过。他的效率一直高不起来，时间就在犹豫、检查、从头再来之间飞逝。他只是把脸绷得更紧，更拼命工作。

阅读故事，回答问题一个小公主病了，她娇憨地告诉国王，如果能拥有月亮，病就会好。于是，国王立刻召集全国的聪明智士，想办法拿月亮。大臣说:“它远在30000里外，比公主房间还大……魔法师说:“它有15万里远，是皇宫的两倍大。”数学家说:“月亮远在38万公里外……无法拿下它。”国王无奈，只好叫宫廷小丑来弹琴解闷。小丑了解后认为:当务之急便是要弄清楚小公主心目中的月亮到底有多大、多远。于是，小丑去探望公主，并问道，“月亮有多大?”“大概比我拇指的指中小一点吧!因为我只要把排指的指甲对着月亮就可以把它遮住。”公主说。“那么有多远呢?”“不会比窗外那棵大树高!因为有时候它会卡在树梢。”“用什么做的呢?”“当然是金子!”公主回答。于是，小丑立刻找金匠打了个小月亮、穿上金链子，给公主当项銚，公主很高兴，第二天病就好了。以上故事中，小丑最后治好了小公主的病，是因为他()。

A、真正了解小公主的需要

B、给小公主讲了很多道理

C、为小公主带来了许多利益

D、有着不一样的魅力

光芒四射

A. 跟家长说自己是为了教育小夏同学，拒绝道歉

B. 与家长辩论，同时建议家长把小夏同学领回家

C. 对家长不予理睬，认为家长不理解教师的辛苦

D. 首先道歉，然后与家用一起讨论如何教育小夏

A、防卫过当

B、一般违法

C、假想防卫

D、故意伤害

猜谜语 一边是太阳，一边是月亮，两边合起来，到处亮堂堂。 （打一字）