为了了解学生是否爱发言与学生对课堂提问的态度之间的关系，Jones老师在焦点小组访谈中，将学生依照其是否爱发言分为了两组，分别进行焦点小组访谈。

A、5-7岁学生识字有限，做问卷法不合适。除非是在课上，老师边提问解释选项，学生用投票器选择，才可以用问卷调查法。

B、对5-7岁孩子也不能采用个别访谈法，因为让他们单独和老师在一起，会感到很害怕。

C、小组访谈法（或称为焦点访谈法）可以让小学生有安全感，而且孩子年龄小，考虑问题不容易周全，集体访谈法可以让学生互相启发，说出自己潜意识的观念。

D、小组访谈启发了学生对上课提问的认识，对于后期开展相关研究也是一个预热和培训的过程，一举两得。

E、小组访谈只是要得到一部分学生的一些看法就行了，不需要统计有多少人有这样的想法，省事

F、小组访谈与问卷调查是一回事，只要能够达到收集信息的目标，用哪个无所谓。

G、采用个别访谈也可以的，老师只是想得到学生的看法而已，又不需要穷尽所有看法。

H、没什么特别考虑吧，方便而为。

A、徐老师关注学生的情感体验

B、徐老师关注学生的学习效果

C、徐老师关注学生道德学业水平

D、徐老师以名次作为评价标准

A、A

B、B

C、C

D、D

B．课堂常规环节,有助于稳定课堂秩序

C．与教师个人好恶有关的行为,不宜统一要求

D．激励学生胡行为,有助于活跃课堂气氛

A、注意的稳定性

B、注意的范围

C、注意的转移

D、注意的起伏

A.老师的行为构成了故意杀人罪

B.老师的行为与小丽的死具有必然的因果关系,老师应承担刑事责任

C.老师的行为与小丽的死没有因果关系

D.老师的行为与小丽的死亡之间存在因果关系,但并不因此而承担故意杀人罪的刑事责任

A、协调员可以将参与者提出的问题抛还给提出的参与者，或者让其他参与者参与思考和回答。因为协调员不是主角，而是负责协调大家有效积极参与讨论

B、协调员要将所有的问题都如实得回答给参与者

C、协调员要不断地抛出问题给参与者，这样才能不让现场气氛沉静和尴尬

D、协调员要不断和提问的参与者互动，相互“踢皮球”

A、记录受访者的非言语行为

B、画一张小组成员座位格局图

C、记录发言顺序，便于后续对应发言者和发言内容

D、记录下所有人的所有发言和动作

A、控制谈话不跑题

B、善于聆听，会追问，会及时总结，确认信息。

C、花时间了解被访者，知道什么问题适合问被访者，什么问题问了也白问，或者回答不足信。

D、根据研究目标和被访者特点，确定问什么，怎么问，还要找人做一个模拟测试，看看问题的精确性、顺序的合理性、流畅性