一系列的任务被分派给一个小组,小组决定给每个成员分配具体的任务,并在任务需要时负责在成员之间轮换工作的工作团队是()团队。
A.团结合作型
B.问题解决型
C.多功能型
D.自我管理型
A.团结合作型
B.问题解决型
C.多功能型
D.自我管理型
[说明]
A公司是一家为快消行业提供APP开发解决方案的软件企业。项目经理范工承接了一个开发鲜花配送APP的项目,项目需求非常明确, 此前A公司承接过一个类似的项目,做得很成功,项目结束后人员已经分派到其他项目组。经过认真考虑反复论证后范工决定采用虚拟团队方式搭建项目组,项目架构师由一位脚踝骨折正在家修养的资深工程师担任,开发团队依据项目模块的技术特点分别选择了西安和南京的两个有经验的项目小组,测试交给了美国旧企山分部的印度籍测试员Lisa,其他成员均在北京总部的公司内部选拔。项目经理范工编制了人力资源管理计划并下发给每个成员以便他们了解自己的工作任务和进度安排。
项目刚进入设计阶段,开发团队在APP的测试部署方式和时间上与Lisa发生了争执,南京开发团队没有跟项目经理范工沟通就直接将问题汇报给了当地的执行总经理王总。王总批评了范工,范工虽然觉得非常委屈,但还是立即召集了包括架构师在内的相关人员召开紧急电话会议。会上多方言辞激烈,终于确定了一套开发团队和测试团队都觉得可行的部署方案。
[问题1]
结合案例,请从项目团队管理的角度说明本项目采用虚拟团队形式的利与弊。
[问题2]
请简述项目人力资源管理计划的内容和主要的输入输出。
[问题3]
请将下面(1)~(2)处的答案填写在答题纸的对应栏内。
结合案例,A公司范工带领的项目团队已经度过了项目团队建设的(1)阶段,正在经历震荡阶段的考验,即将步入(2)阶段。
[问题4]
请简述项目冲突的特点和解决的方法。结合案例,你认为项目经理范工采用了哪种方法?
B、在小组中安排了一个“反派”角色,通过提出相反的观点来促进小组的对立反思,获得更多的观点和解决策略
C、在合作学习过程中,对学生践行“角色”的过程及结果进行观察,当发现学生不按照“角色”行事时,提供必要的反馈和指导
D、设定有从属关系的角色,能力弱的同学可以当能力强的同学的助手,从而实现好生带差生的效果
E、关于角色的说明可以模糊一些,这样可以让学生做更多的工作
F、为能力弱的学生设置一个相对不重要的角色,以使其能够更好地参与
B、老师制定了一个持续2周的关于昆虫的项目学习。项目学习中学生将扮演昆虫学家的角色,选择一种昆虫进行研究。他们要设计问题、收集本地昆虫的数据,并在社区的昆虫博物馆分享他们的发现
C、郭莉的科学课老师要求她对昆虫的探究项目学习设计一个问题。老师分派郭莉去一个学习任务难度较低的学习小组,并要求郭莉引导其他学生探究她高计的问题,并展示他们所学的内容
D、郭莉的各学科老师单独给她出了一份关于昆虫习性的测试题,其它任务她就不用做了,只要试卷成绩为优秀
B.PE线端子板必须与金属电器安装板做电气连接
C.PE线端子板必须与金属安装板绝缘
D.正常不带电的金属底座、外壳必须直接与PE线做电气连接
E.必须分设N线端子板和PE线端子板电气连接
B.意识水平
C.心理活动强度
D.心理活动耐受力
B.塔式起重机可不另设避雷针(接闪器)
C.安装避雷针(接闪器)的机械设备,所用固定的动力、控制、照明、信号及通信路线不宜采用钢管敷设
D.施工现场内所有防雷装置的冲击接地电阻不得大于80Ω
E.做防雷接地机械上的电气设备,所连接的PE线不能同时做重复接地
A.《大明律》
B.明《大诰》
C.《大明会典》
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