从三维目标走向核心素养，是学科教育高度、深度和内涵的提升，是学科教育对人的真正的回归。

教育目标是根据人与社会发展的需要，对教育活动所规定的目的、方向和要求，是教育活动的结果所应达到的标准、规格和状态，它是教育工作的出发点和归宿，是评价教育活动成效的依据。()

A、教育目标是针对所有受教育者提出的

B、教育目标针对各级各类学校相同教育对象制定

C、教育目的是针对特定的教育对象而提出的

D、教育目的与教育目标是普遍和特殊的关系

A、字母、单词的书写

B、句子的补充、扩展和仿写

C、段落写作

D、篇章写作

A、学生在相对真实完整的语境中去接触新的语言现象，理解语言现象的含义，能够知道这些语言现象在生活中具体的运用情况

B、创设一些类似的语境，让学生在这个语境中去运用所学的语言做一些简单的信息交流，或是表达观点和思想的活动

C、在接触理解语言的基础上，在一定量的操练和运用的基础之上，把学生的注意力吸引到语法规则上来，提炼、归纳，从而巩固所学内容

D、每节课上老师都需要强调语法的重要性，并给学生做大量语法题，直至学生掌握相关语法知识

A、能在图片或动画的帮助下听懂对话，读懂对话

B、能够模仿对话，能模拟情景进行角色扮演

C、在适合的情境中恰当运用所学语言

D、能根据录音对话准确、流畅背诵对话

A、基本的文本理解

B、信息的处理

C、思考和表达

D、改写和创编

A、培养学生的书面表达能力

B、促进学生的思维发展

C、提高阅读、听说学习的目的性

D、促进学生语言交际能力的发展

A、Pre-reading：在封面或标题导读、预测中感知文本内容

B、While-reading：在文本理解、情感体验、策略指导中解读文本

C、Post-reading：在运用中重构文本

D、Past- reading：在学习中表演文本