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[主观题]
用一只手将自己抛起的球直接击人对方场区，这属于排球运动中哪一技术动作？（）。A.传球B.垫球C.发球
用一只手将自己抛起的球直接击人对方场区，这属于排球运动中哪一技术动作？（）。
A.传球
B.垫球
C.发球
D.扣球
提问人：网友sddylzh
发布时间：2022-01-07
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A、只能抛进对方球门得分。
B、只能抛进本方球门得分。
C、只能在本方罚球区内抛球。
D、不可以。
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第4题
开始发球，球停在他位于台面以上的不执拍手上，接着他向后上方将球斜着抛起，球升到他头顶上方，球下降时，己外于边线和端线的假想延长线之外，A此时击球，球在他的台区弹起，越过球网，落在X台区（）。
A. 判X得分，因为球是从比赛台面以上被抛起的
B. 判X得分，因为球不是垂直地抛起
C. 判重发球，因为X可能被A的发球动作挡住视线
D. 不采取行动，因为发球合乎规则
第8题
()美术家在美术作品中对题材及其意义的认识、评价态度及情感等、展现于作品内容的主观因素。A、分
()美术家在美术作品中对题材及其意义的认识、评价态度及情感等、展现于作品内容的主观因素。
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A、分格
B、意境
C、品味
D、主题
第9题
案例:对于学生探究实验“质量守恒定律的探究”,难点不是实验操作,而是怎样通过实验认识质量守恒定
案例：
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对于学生探究实验“质量守恒定律的探究”，难点不是实验操作，而是怎样通过实验认识质量守恒定律。
[教材处理]
将教材中的三个实验分成六个组来做：1、2两个组做“氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应”的实验;3、4组做“碳酸钠粉末和盐酸反应”的实验;5、6组做“硫酸铜溶液和铁片反应”的实验。
[过程设计]
环节一：分组实验，发现差异
环节二：回顾反思，探究原因
环节三：汇报交流，得出结论
[现场记录]
当1、2、5、6四个小组的实验结果符合质量守恒定律，而3、4组做的实验与质量守恒定律不符时，同学们展开了讨论。
学生甲：我们组发现在方案三中有气体生成了，产生的气体逸到空气中去，使得我们无法测量他们的重量。
学生乙：我们通过联系以前的知识得知，化学反应的实质就是分子破裂，原子重新组合成新的分子的过程，从这里我们得知原子的种类、数量、性质在化学变化中并没有发生变化，既然反应前后原子没有发生变化，反应前后原子的总质量也应该没有发生变化，所以我们确定化学反应中反应物的质量等于生成物的质量。
问题：
(1)上述案例中教师利用了哪些教学资源?
(2)上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式?
(3)上述案例中，该教师在教学设计、教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念?
