题目内容
（请给出正确答案）
A．上述说法中，哪部分是实证命题哪部分是规范命题
B．罗列证据支持你的观点：同屋应该改变自己的行为。同样，站在你同屋角度罗列证据，你应该买耳机。如果你所住宿舍楼的条例赋予居住者无限制地听音乐的权利，谁的观点将最终胜出如果条例是：如果同屋室友抱怨，你就得停止听音乐，谁将可能胜出
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希望整个系统在频率范围50Hz< /2n<20kHz内， 具有40dB的信噪比。
(a)确定滤波器H1(jω)的传输特性，画出H1(jω)的伯德图。
(b)如果要听的是信号p(t)，并假定放音过程只是给信号叠加了咝咝声，你认为听到的将是什么声音?
(c)滤波器H2(jω)的伯德图和传输特性应该是什么样的，才能使信号
听起来与s(t)相近。
这家有母女二人，母亲50多岁，女儿19岁，李向母女二人说明遭遇后，母女深表同情，李当即留宿该户。老太太又恐客人害怕，让女儿陪宿，这家独门独院，院落很小，老太太与女儿住北房，儿子住西房、大门在南面。儿子外出，当晚让女儿与客人住西房。再说男青年被击倒醒来后，情绪沮丧，扫兴而归。原来李某借宿的正是他家，他一进门便发现自己抢过的自行车在院内，急忙问明来历，母亲便把投宿人的遭遇叙说一遍。男青年听后十分惊恐，急忙问明李某睡觉的位置及方向。
老太太说李某在外侧，女儿睡内侧，头朝北。男青年持铡刀，悄悄拨开房门，在黑暗中摸准睡在炕外侧的人头，照颈部猛砍一刀，又悄悄回到北房，将事情原委告知其母，其母听后同情儿子忙从柜中拿出旧被絮，同儿子悄悄进屋裹尸并扔进院后枯井，满以为这样就可以逃避惩罚，瞒过女儿。
实际上，李某在睡下后，由于傍晚发生的事情心情难以平静，久久不能入睡，加之院小房近，夜深人静，母子的谈话，摘铡刀、拨门的声音都听得一清二楚。在极度恐慌中不得已的情况下，悄悄移动罪犯妹妹，将其推至上坑外侧，自己睡在她的位置上。妹妹劳累一天，年轻贪睡，上炕后睡得很死，对所发生的事一无所知，囚此，罪犯杀死的实际上是自己的妹妹。李某乘罪犯及其母抬尸外出之机，骑车回县公安局报案。关于本案，下列说法正确的是()
A. 李某的行为构成了间接故意杀人
B. 李某的行为属于紧急避险行为，不承担法律责任
C. 李某的行为属于正当防卫，不承担法律责任
D. 李某的行为属于法律上无法做出评价的“法外空间”
阅读教师在执教《桃花源记》时的教学实录（节选），回答问题。师：初一下学期，我们曾学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍。（投影显示《饮酒》诗。学生齐读）下面谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣？生1：表达了陶渊明对农村生活的喜爱。生2：表达了作者对自由、安宁生活的向往。师：说得很好。陶渊明的这种志趣，在他的许多诗作中都有所体现。不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中，陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。请同学们推荐两位同学，一位帮老师把课题、作者写在黑板上。（学生推荐，一位学生上台板书）再推荐一位同学把课文读一遍，其他同学看着大屏幕，听他读得怎么样。（学生推荐，一位学生配乐朗读。投影显示课文及图片）师：这位同学已经写好了课题、作者，字写得很漂亮、很工整，谢谢你。读课文的同学果然不负众望，课文读得很流畅，声音也很清脆。你们认为他读得怎么样？生3：有一个字他读错了。“此中人语云”的“语（yù）”读成“语（yǔ）”了。师：你听得很仔细。生4：“夹岸数百步”的“夹（jiá）”，他读成“夹（jiā）了”。师：到底应该怎么读？（学生争论）查一查字典。生4：是我读错了，应读成“jiā”。师：这个字也是多音字，“夹袄”的“夹”就应读作“jiá”。对上述教学实录的分析，不正确的是（）。
A. 教师以陶渊明的《饮酒》导入新课，新旧知识联系，有助于学生加深对文章的理解
B. 教师用学生推荐的形式让学生书写和朗读，说明课堂上要完全听从学生的意愿
C. 教师随文教授字词的读音.让学生能更好的理解和记忆
D. 教师对学生的书写、朗读做出恰当的、适时的评价，有助于学生语文水平的提高
课例点评题：对下面八年级音乐课《大海啊，故乡》这一课例教学过程进行分析，并点评。【课题名称】《大海啊，故乡》一、教学目标1.感受大海的音乐形象，丰富音乐表现，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱生活的情感。2.能用优美、连贯、深情的声音演唱《大海啊，故乡》这首歌曲，体会并表现出歌曲所蕴含的情感。3.通过独唱、齐唱、合唱、朗诵、舞蹈的形式表现歌曲，加深对歌曲的理解。二、教学重点用连贯的、优美的声音有感情地演唱这首歌曲。三、教学难点附点节奏。四、教学过程（一）导入师：诗人说，大海是一首诗；画家说，大海是一幅画；音乐家说，大海是世界上最美的交响乐。你听这是什么声音？（播放海浪声音）生：是海浪的声音。师：我们来一起看看这如诗如画的大海。（出示有关大海的图片）师问：大海美吗？请同学们用一些形容词或成语来形容大海。生答：排山倒海、一望无际、汹涌澎湃、宽广无垠、温柔恬静、平静等。师：同学们刚才都回答得很好，今天就学习一首有关大海的歌--《大海啊，故乡》。（出示歌曲，提示书上的页面）（二）激情教学1.聆听歌曲，感受歌曲。师：歌曲中所展现的大海带给你怎样的印象？歌曲抒发了怎样的情感？生：歌中的大海总体给人以微起波澜的印象，显得较为平和。师补充：这是由三拍子的节奏特点以及优美起伏的旋律、舒展的节奏决定的。2.请学生随着音乐哼唱并打拍子，体验三拍子的节奏特点。3.介绍作品背景：《大海啊，故乡》是王立平词曲，作于1983年。此曲是电影《大海在呼唤》的主题歌，作品以“小时候妈妈对我讲”开始，通过对故乡、对大海如叙家常的深情描述，表达了主人翁对大海故乡和母亲深挚的热爱之情。4.学唱歌曲。（1）请学生跟音乐，用音哼唱歌曲旋律。（2）解决附点音符的唱法：大家听老师用两种不同的唱法来唱第一句，对照歌谱，哪种唱法是正确的？（3）教师强调长音的唱法，歌曲中哪里还有长音？找一找。（4）以不同的形式演唱歌曲，使学生更加熟悉歌曲（齐唱，领唱）。5.深入体验歌曲。教师指导学生一边唱一边划旋律线。师问：划出的旋律线像什么？生答：像大海的波浪。师问：这首歌曲节奏有何特点？运用到的典型节奏是什么？（运用得最多的是节奏型）生答：歌曲节奏平和，较为舒展，这一节奏运用得较明显，重复多次。师问：这首歌的旋律线的起伏和节奏特点与歌曲情感表达有联系吗？生答：节奏和旋律线的运用都真切地展现出大海波涛起伏的样子，两者结合在一起给人的感觉就像大海潮起潮落的声音，像大海的声音。师问：“大海啊，故乡”重复了多次，在情感的发展上每次的重复有何不同？是否多余？（讨论回答）师补答：“大海啊，故乡”重复了多次，不但没有感到哆嗦，恰恰相反，每一次重复感情就更进一步，亲切倾诉一抒发情怀一情感升华一怀恋之情，这样的情感线，也仿佛是大海的波澜。从旋律的起伏到情感的发展，歌词的完美使我们更真切感受到大海的宽广汹涌，从而更好地表现出对祖国、对故乡的深情。师问：这首歌该用怎样的情绪来演唱？（讨论回答）师补充回答：用轻柔连贯的声音，有感情地演唱歌曲。（要注意节拍的重音，随着音乐情绪的发展，表达出高潮乐句情绪的变化）齐唱歌曲（播放视频）。（三）表现与创作1.老师带领学生进行简单的合唱排练。前奏部分用“啊”唱。第一段第一部分：女生齐唱，男生用“呜”伴唱；第二部分：女生齐唱，男生用“啊”伴唱。第二段第一部分：领唱，其他同学用“呜”伴唱；第二部分：齐唱。第二部分反复的地方注意要轮唱，结尾要放慢。2.配乐诗朗诵，并辅以绘画。（叫一个学生在黑板上根据音乐画出自己想象的画面）3.舞蹈表现。（请一个或几个学生用舞蹈的方式来表现歌曲）（四）结束部分最后师生用自己的舞蹈和动作，根据音乐和歌词，自由、放松、有感情地演唱歌曲。
B．副绕组上的电压为44V
C．初级绕组的等效阻抗为275Ω
D．副绕组上的电流为0.4A
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