方老师是入职一年多的数学老师，她在近一年的工作中慢慢发现：初二年级的学生对于数学的学习兴趣和

学习动机等于零。学生宁愿上课发呆走神、看小说、睡觉，也不愿意多听一句话，多练一道题。而恰巧处于青春期，方老师又不愿意多说什么，怕引起大家的逆反心理。一年多的经历，让方老师愈发觉得是自己的教学水平不行导致的这种结果，甚至产生了职业压力和些许的职业冷漠感。经过一番调整和校领导、同事们的沟通，方老师慢慢的摸索了一条路径：她首先是在每堂数学课上课前给大家播放一段关于某个知识或定律的视频，以视频的方式吸引注意力；其次在真正的授课中她抛砖引玉，以设问、引导分析式探究的方式替代了传统的一言堂；再次，在她的数学课堂中，不仅仅是教学生数学知识，通过数学，迁移到了各类学科和生活中去，真正成为了学生生活和学习中的激励者。方老师表示，教学不止，思考不止，会继续思考一些合理有效的方式来促进学生真正成长。

（1）上述案例中的方老师，在教学中使用了哪些教学原则？（）

A.贯彻了启发性教学原则

B.使用了演示的教学方法

C.体现了直观性教学原则

D.践行了循序渐进的教学原则

E.应用了巩固性教学原则

（2）案例给我们哪些启示？（）

A.可以通过创设情境、实施启发式教学的方式激发学生的学习动机

B.教师职业压力和职业倦怠等问题，主要靠自己调试，组织上的帮扶作用很小

C.教师个体职业压力和倦怠的有效应对除了观念的改变外也要注意合理的归因

D.教师要了解和满足学生的所有需要，促使学习动机的产生

E.教师要成为学生学习的促进者和教育教学的研究者