第一章的作业:课后面的习题一、二、三、四、十四、十五、十九
A.1
B.2
C.3
D.4
A.1
B.2
C.3
D.4
B.用有效手段纠正学生行为
C.针对学生特点约束行为
D.利用教师权威规约学生行为
你是否赞同两位老师的做法,原因是()。A.赞同。因为他们都有效控制了课堂局面
B.不赞同。因为他们都忽视良好师生关系的重要作用
C.赞同。因为他们都解决了学生课堂调皮的问题
D.不赞同。因为他们的做法不利于学生健康成长
假如你是四年级二班的班主任,学生吴小生向你抱怨张老师的做法,你会对他说()。A.你违反课堂纪律,应该接受更严厉的惩罚
B.张老师做的好,我也会这样做
C.张老师做法有些激进,我会适时与他协调
D.你违反纪律在先,应反思自己的做法
综合上述案例,你认为营造课堂教学气氛的关键是()。A.具体明确的教学目标
B.教师主导的师生关系
C.规范详细的班级制度
D.丰富多样的教育方法
你认为教师做好课堂管理的方法有()。A.制定科学有序的课堂规则
B.优化课堂时间的管理策略
C.规范课堂问题行为的干预
D.强化教师权威的影响力
以下是某位初中语文教师在教学《最后一课》时,设计的一则作业设计:一、通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?二、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的?请结合下面几段文字加以思考、体会。1.我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顸绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。(韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴?)2.我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。(猜想一下,韩麦尔先生此刻在想什么?)3.忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊,”他说,“我--我--”但是他哽住了,他说不下去了。他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”(请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。)三、以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从“上课”到“下课”部分的内容。四、课文中韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?你对自己的母语有什么新的认识?以下对这则教学设计的意图分析说法错误的一项是()。
A. 第一题意在通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握,理解小说的主体情节内容
B. 第二题意在从服饰、神态、动作、语言等方面引导学生进行思考,体会人物的心理
C. 第三题意在让学生从另一角度对人物形象进行解读,从而提升学生的写作能力
D. 第四题旨在使学生学会把握文中的关键句、警策句,认真咀嚼思考,对于母语的认知意在达成情感态度与价值观的目标
A、全文按时间顺序回忆母亲的一生,是一篇叙事散文。
B、“母亲”传给了“我”生命、性格、品行、习惯。
C、“母亲”对待亲朋虽不那么热情,但对子女付出的是全部的爱。
D、全文充满了作者对“母亲”的敬佩与怀念之情。
B.As 2 O
C.AsO
D.As 2 O 3
B.should ; can’ t
C.must ;wasn’ t able to
D.must ; might not
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