儿童在自己的活动中，从大量具体实例出发，对得到肯定的一类实例加以概括，抽取共同的属性，最终形成

A.修辞教学中的指导与点拨目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达

B.占用大量课时讲解口语交际的方法，让学生掌握

C.通过指导与点拨使学生形成一定的语言应用能力和良好的语感

D.要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练

A.儿童在整个幼儿期已经具有独立的自我评价

B.一直到幼儿晚期，幼儿才开始出现独立的自我评价

C.幼儿的自我评价往往非常简单

D.幼儿主要依赖成人进行评价

E.幼儿往往不从具体事实出发，而从自己的情绪出发进行评价

社会建构主义所认为的“自上而下的知识”不是指()

A．学习者在自己的日常生活、交往和游戏等活动中，形成大量的个体经验

B．在个体的学习中，这种知识首先以语言符号的形式出现，由概括向具体经验领域发展

C．儿童在与成人或比他成熟的社会成员的交往活动中，在他们的帮助下，解决自己还不能独立解决的问题，理解体现在成人身上的知识

D．以上三项都不正确

A.在课堂教学中使用道具进行学习

B.通过支架(教师的帮助)把管理、调控学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，直至最后撤去支架

C.在具体情境中进行学习

D.从多种角度理解概念并将概念应用于具体实例中进行学习

A.形象具体

B.艺术感染力强

C.便于幼儿理解和喜爱

D.从音乐出发，与音乐欣赏的要求相一致

A.以自己理解的日常概念为基础来学习其科学概念

B.以自己理解的日常概念为基础来学习其科学概念

C.准确地在日常生活中运用难下定义概念

D.直接从具体实例中观察得出下定义概念

A.从儿童的需要,兴趣和个性出发设计课程

B.以学校为基地,校长、教师、专家、学生等进行民主决策开发的课程

C.以儿童的心理发展顺序为中心编制课程

D.主张儿童在活动中探索,尝试错误,学到方法

A.袁枚

B.刘勰

C.钟嵘

D.王夫之