题目内容
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[单选题]
教师在进行化学平衡知识教学前，与学生共同回顾生活中常见的燃烧现象与灭火方法，让学生通过对熟悉的生活事实的回顾和分析，产生进一步探究的动机，明确探究的任务及意义。这种设计主要运用了（）。
A.先行组织者理论
B.认知结构教学理论
C.多元智能理论
D.最优化教学理论
提问人：网友aprilsuny
发布时间：2022-01-06
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A.①
B.②
C.③
D.④
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更多“教师在进行化学平衡知识教学前，与学生共同回顾生活中常见的燃烧…”相关的问题
第1题
以下内容是马老师的《燃烧与灭火》课题的学情分析和相应的教学策略，仔细阅读后完成下述问题： ①知道燃烧是一类化学变化，但是容易脱离开化学变化和物质角度盲目认识燃烧条件，将刚学过的认识化学变化的方法抛开。 ②不清楚点燃或加热对于燃烧反应的作用是什么； ③有些学生用控制变量法设计实验时，不能正确找到不变量和变量，不能准确控制变量。 ④会熄灭酒精、知道用水浇等灭火方法，知道CO2能灭火，但没有从化学反应的角度分析其原理。 教学策略 ①通过让学生回顾生活中常见的燃烧，以及碳、硫、镁等与氧气的反应发现燃烧反应的特征，建立燃烧的概念。 ②引导学生从化学反应的反应物、反应条件角度认识燃烧发生的条件。 ③通过温度探测仪的测定让学生正确认识燃烧学要物质温度达到着火点。 ④通过让学生利用控制变量法设计实验证明氧气是燃烧反应必备的物质，不仅让学生正确认识燃烧的条件，还能进一步学习控制变量法的应用。 ⑤通过从让化学反应停止的角度分析出灭火的原理，通过“灭火大比拼”的活动认识灭火的多种方法，及不同条件下的适用性。 请问：你认为教师的教学策略④是基于哪个点的学情分析？
第2题
教学要贴近学生的生活，要善于从生活实际中寻找素材，要使学生懂得书本知识是来源于实际生活并服务于生活的。教师要有目的、有意识的创造生活中的问题情境。使学生形成强烈的问题意识，带着富有趣味和价值的问题去学习，使学生成为学习的主人。教师要想创设恰当的问题情境，这就要求（）
A.教师要了解学生的归因
B.教师要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平
C.教师要掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系
D.教师要熟悉教材
第3题
启发讲授一般讲究的策略有
A.先由教师或学生提出要解决的问题
B.通过实验让学生观察，获知化学事实
C.让学生对获知的化学事实进行分析研究和处理
D.在教师的启发引导下，让学生通过获知的化学事实经分析、综合、比较、概括，上升为理性认识
第4题
在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于：（)
A.让学生发现所学的新知识是有用的，能够解决生活中的实际问题
B.通过讲所学知识付诸实践，能够激发学生的学习动机
C.让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣
D.让学生的学习更加轻松
第5题
分析完文本后，教师需要基于文本内容、根据学生的水平创设情景，一方面帮助学生及时回顾所阅读的文本内容，将学习内容与生活实际相结合，体现“学为所用”；另一方面，教师也可以通过学生的反应来反思课堂教学的成败。
第6题
以“花卉与古诗”为主题开展语文综合性学习，其目的在（）。
A.让学生获得有关花卉的知识
B.让学生了解更多的古诗
C.让学生了解语文与生活的联系，进而提高语文素养
D.让学生了解所有与花卉有关的古诗
第7题
案例： 某教师通过摩擦起电、验电器等试验，使学生对电现象有了一定的感性认识。 教师：同学们，生活中
案例：
某教师通过摩擦起电、验电器等试验，使学生对电现象有了一定的感性认识。
教师：同学们，生活中有很多与电有关的现象。比如说，灯泡发光、静电现象等等。有谁知道电现象的本质是什么？
学生茫然一片．无人应答。
教师：其实在各种复杂的与电有关的现象背后，都有着共同的本质。今天我们学习最基本的电磁规律——库仑定律。
教师：库仑在18世纪，通过大量的实验总结出了这一规律。同学们，告诉老师库仑定律的形式是什么？
大部分学生纷纷说出了正确答案。
一学生喊道：“老师，我懂了，库仑定律和万有引力定律非常类似。”
教师对学生的观点提出了批评，说道：“你才预习了一节，就简单下结论”。
紧接着教师写出了库仑定律的形式，讲解了电荷的概念并布置了几道练习题。
问题：
（1）对老师的教学行为进行评析。
（2）设计一个教学片段，使学生对点电荷、库仑定律有深入的认识。
第8题
教学目标一般从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来表述。它主要是站在学生的
角度，指向学生的学习，规定了教和学的方向。在课堂教学中，“过程与方法”是区别于传统教学目标的重要方面，该目标的基本目的是让学生了解并亲历学科知识形成的过程，学会发现问题，分析问题，解决问题的方法。下面是陈老师在进行“从因特网获取信息”一节课的教学时，所指定的“过程与方法”的部分目标：①学生通过查找“传统节日”的任务活动，初步体验利用搜索引擎查找相关信息的方法。②学生通过观看“信息改变世界”视频，感悟信息技术对社会发展的重要性以及对个人未来生活，工作的影响。③引导学生利用搜索引擎查找相关信息，提高学生利用搜索引擎检索信息的能力。问题：（1）目标②更适用于三维目标中的哪个维度？（2）目标③的描述存在什么问题？请尝试修改目标③，使之符合“过程与方法”维度的基本目标。
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第9题
课程与教学论试题
本课程中给出十种翻转课堂的教学形式？关于“研讨辩论”的叙述，正确的选项是()。
A、学生在课下通过MOOC学习，然后在课堂讲给其他学生，通过学生的讲解来判断学生的学习效果，强调学生自主学习的能力
B、教师将教学内容组成测试题，上课让学生做测试题，教师巡视，依据答题情况教师对重点、难点进行讲解，最后学生将正确答案表示出来，由强化“教”过度到强化“学”
C、针对教师布置的题目展开讨论、辩论，形成解决方案，教师对方案进行评价及讲解，培养学生运用知识解决实际问题的能力
D、教师将知识点构成由珍珠构成的珍珠串，教师摸到一个珍珠(知识点)，让一个学生讲解该知识点，学生讲的不对，教师进行更正
第10题
对教师进行评价时，王老师建议要让学生参与进来，就是否让学生评价教师，其他教师也纷纷发表意见，其中说法正确的是（).
A.应该让学生参与评价，因为学生最了解教师的教学态度、教学水平
B.有的教师认为要让学生评价教师，会让某些学生认为自己是教师的主宰者，造成不尊重教师的现象，不利于教师的教学，因此不便让学生评价教师
C.学生评教的过程也就是对教学中存在问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度，应该让学生参与评价教师
D.有的教师认为初一学生作为未成年人(初中一年级)，并不具备客观评价教师的心理机制，因此不应该让学生评价教师
E.开展学生评教有助于建立新型的师生关系，教师会更关心学生，学生也会更尊重教师
