在个性化学习中，要根据实际教学情况，针对不同的学习者制定不同层次的学习目标

针对不同的学习目标和不同的个体，要采用不同的学习策略。( )

A.混合式学习的教学策略需要多种学习理论的指导，以适应不同的学习者、不同类型的学习目标、不同学习空间和不同学习资源的要求

B.混合式学习的资源来自于不同的媒介，可以是来源于印刷品、光盘、磁带、手机、互联网等。通过混合这些资源，学习者可以完成不同的学习任务

C.由于混合式学习混合了传统面对面的教学和e-learning，因此学习者不但可以在真实的教室、图书馆等传统环境中进行学习，也可以在各种网络环境下进行学习

D.学习者在学习过程中，可以采取多种方式进行学习，可以是上课听教师讲解，可以是自主学习、探究学习、协作学习等

A、学习分析的目标受众针对三种不同的利益群体：政府、教育机构和教师/学习者

B、家长也可能是学习分析的目标受众之一

C、学习分析可在提供宏观(政府、机构)、中观(学校、班级)或微观(学生个人或活动)层面提供见解或信息

D、学习分析可以实现跨学院机构的分析、预测学校或学院层面课程中学生辍学率、跟踪解释单个学习者以及组别层面的学习过程

E、将学习和教学视为一个复杂的系统，学习分析的研究和实践应该把重点放在学习和教学的不同受众层次上，需要利用不同的原则分析和解释不同层次的数据

A.整齐划一

B. 指向大众媒介

C. 不同目标层次

D. 同一目标层次

A.学习策略是学习者为完成学习目标而积极主动使用的，具有较强的目的性和自觉性，学习策略总是与学习效果和效率紧密相连

B.学习策略是学习者制定的学习计划或方案，由大量的规则、技能和方法步骤构成，可以是学习的思路与方法，也可以是具体的活动或技巧

C.在学习过程中，学习策略的主要作用是对学习者学习活动进行自我调节和控制，需要学习者具备一定的元认知能力，与此同时，学习策略对学习活动进行调节和控制又是以学习者的认知策略为支撑的，是通过学习方法的调用来实现的

D.学习策略的种类繁多，不同的学习策略针对的任务不同，但对学习目标的达成作用几乎相同，使用的范围和程序也基本相同

A、每个小视频自成一体，有始有终，相对完整。

B、便于学生有针对性地选择需要学习的内容。

C、便于学生快速找到需要学习的信息。

D、可以满足不同的学习需求。

E、可以提高学习者的学习效率。

F、降低学生的学习负荷。

G、便于教师灵活设计教学活动。

H、可以增加课程容量。

I、便于学习者明确教学目标。

J、便于学习者找到不同视频之间的联系。

教学所确立的目标能否实现，关键在于学习内容是否完全针对学习者的特征。()

A.学习者在任意地点进行学习

B.学习者以任意时间进入学习

C.学习者以任意速度进行学习

D.学习者分多次从不同角度进行学习

A.针对学生进行的预警

B.针对教师提供的预警

C.针对教师和学习者同时提供的双向预警

D.针对学习过程提供的预警