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[判断题]
概念获得是学生获取数学知识，形成数学技能，发展各种数学能力的一种思维活动过程。（)
提问人：网友陈珊
发布时间：2022-03-26
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A.学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯
B.学生发展用数学的思维分析实际问题的能力
C.学生形成用数学的语言表达实际问题的能力
D.学生用数学解决生活中的所有问题
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第2题
数学教育效益，是指通过一定时间的教学后，学生在数学学习方面能获得的发展和进步。数学教育效益既包括学生获取()的效益，也包括学生掌握()以及提高学习能力的效益。
A.数学知识数学思想方法
B.人文知识哲学思考方法
C.数学知识数学实验步骤
D.数学文化数学方法
第5题
下列内容不是数学板书设计作用的是（）
A.揭示数学知识内容和结构，帮助学生理解记忆
B.揭示数学思想和方法，启发学生的思维
C.提供正确示范，促进学生良好数学素养的形成
D.培养学生观察能力，能够使学生适应各种考试
第8题
导入的类型,常见的有（）
A．数学活动导入。设计直观、有启发性和趣味性的活动导入，有助于学生头脑中建立动作表象，形成感知动作思维，帮助学生理解概念。
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B．问题情境导入。学习是学生主动的建构活动，学习如与一定的情境相联系，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，不仅使得学生容易掌握数学知识和技能，而且便于保持获取的知识，并能迁移到新的问题情境中去。
C．生活实例导入。数学知识在生产、生活中的实际应用价值，是激发学生学习数学产生求知欲的最好材料。因此选取生动的实例来导入，可以使学生看到处处可以提炼数学，处处可以发现数学，处处需要数学观点与方法，从而重视数学学习，从中找到价值与乐趣。
D．数学史实导入。讲有些数学概念、定理时，首先给学生介绍一些有关的数学历史背景，往往可引起学生浓厚的学习兴趣，给学生树立数学学习的“榜样”，增强探究精神和学习数学的毅力。
第9题
学生的数学学习过程是()。
A.学生自主构建自己对数学知识的理解的过程
B.“现实问题数学化—数学内部规律化—数学问题现实化”的过程
C.学生参与数学活动的过程
D.富有个性的、体现多样化学习需求的过程
