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[单选题]
培训评价的具体目的，从不同行为主体的角度来看，可以划分为（）。
A.作为行政管理者、用人单位对培训结果的鉴定手段
B.作为职业培训实施对受训者指导的手段
C.作为管理者借以实现科学管理和科学决策的有效手段
D.作为受训者改善学习、调动积极性的手段
提问人：网友Jz0408
发布时间：2022-01-06
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第3题
课程原则提出了五个基本理念,在具体的评价体系中,要以这五个理念为基本,形成新的学生数学学习评价的基本理念,下列说法错误的是（）
A.评价目的多元化
B.评价方式多样化
C.评价过程静态化
D.评价主体多元化
第4题
评价性认识与知识性认识的不同在于
A.前者以主客体之间的价值关系为反映内容，后者以客体本身的状态为反映内容
B. 前者的认识结果不以主体的具体特点为转移，后者的认识结果依主体的具体特点为转移
C. 前者以“善”和“美”的认识为目的，后者以关于客体的“真”的认识为目的
D. 后者以实践作为检验认识正确与否的唯一标准，前者则因人而异，无标准可言。
第5题
评价性认识与知识性认识的不同在于
A.前者以主客体之间的价值关系为反映内容，后者以客体本身的状态为反映内容
B.前者的认识结果不以主体的具体特点为转移，后者的认识结果依主体的具体特点为转移
C.前者以“善”和“美”的认识为目的，后者以关于客体的“真”的认识为目的
D.后者以实践作为检验认识正确与否的唯一标准，前者则因人而异，无标准可言。
第6题
评价性认识与知识性认识的不同在于前者以主客体之间的价值关系为反映内容，后者以客体本身的状评
价性认识与知识性认识的不同在于前者以主客体之间的价值关系为反映内容，后者以客体本身的状态为反映内容 B．前者的认识结果不以主体的具体特点为转移，后者的认识结果依主体的具体特点为转移 C．前者以“善”和“美”的认识为目的，后者以关于客体的“真”的认识为目的 D．后者以实践作为检验认识正确与否的唯一标准，前者则因人而异，无标准可言
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A．前者以主客体之间的价值关系为反映内容，后者以客体本身的状态为反映内容
B．前者的认识结果不以主体的具体特点为转移，后者的认识结果依主体的具体特点为转移
C．前者以“善”和“美”的认识为目的，后者以关于客体的“真”的认识为目的
D．后者以实践作为检验认识正确与否的唯一标准，前者则因人而异，无标准可言。
第10题
新课程标准中以生为本的设计思想具体体现在（）
A．课程目标设计上，新增两个维度过程与方法情感态度与价值观，突出了作为学习主体的
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B．课程内容标准上，从学习领域学习主题目标要素的角度来设计和组织课程内容，以学
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E．课程实施建议上，从教更好地为学服务，教更好地服务于学生发展，教更好地服务于学生学习方式转变这样一个角度来提出建议，为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑
