发现“无意义音节的学习效果不及有意义的词 ”的记忆规律是德国心理学家艾宾浩斯。（)

A.无意义的音节

B.有意义的音节

C.无意义的数字

D.有意义的数字..

A、无意义音节字表

B、有意义音节字表

C、无意义的图片

D、有意义的图片

构音障碍患者的发音训练中，“如‘pa－da－ka’”属于

A、无意义音节组合训练

B、有意义音节组合训练

C、句子水平的组合训练

D、构音点不同音的组合训练

E、构音点相同音的组合训练

A.以无意义音节为实验材料

B.以自己为主试和被试

C.以重学法(节省法)为测量方法

D.以有意义音节为实验材料

A.构音点不同音的组合训练

B.构音点相同音的组合训练

C.无意义音节组合训练

D.有意义音节组合训练

E.句子水平的组合训练

A.构音点不同音的组合训练

B.构音点相同音的组合训练

C.无意义音节组合训练

D.有意义音节组合训练

E.句子水平的组合训练

A.无意义音节组合训练

B. 有意义音节组合训练

C. 句子水平的组合训练

D. 构音点不同音的组合训练

E. 构音点相同音的组合训练

A.无意义音节组合训练

B.有意义音节组合训练

C.句子水平的组合训练

D.构音点不同音的组合训练

E.构音点相同音的组合训练

构音障碍训练中，"ba-ma-pa"音节组合训练属于下述哪种类型的训练

A、句子水平的组合训练

B、无意义音节组合训练

C、有意义音节组合训练

D、构音点不同的组合训练

E、构音点相同的组合训练