《伤仲永》一文中所谈的方仲永这一典型的例子启发我们家庭教育不能违背()。
A.全面发展、因材施教
B.态度一直、教育统一
C.理智施爱、爱而不娇
D.量力而行、循序渐进
A.全面发展、因材施教
B.态度一直、教育统一
C.理智施爱、爱而不娇
D.量力而行、循序渐进
A.遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性
B.遗传素质的成熟过程制约着人的身心发展的过程及其阶段
C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
D.遗传素质在人的发展中不起决定作用
A.路转溪头忽见。(《西江月》)
B. 寒暑易节,始一反焉。(《愚公移山》)
C. 日扳仲永环谒于邑人。(《伤仲永》)
D. 蚓无爪牙之利,筋骨之强。(《劝学》)
材料2:王安石有篇文章《伤仲永》说一个叫方仲永的小孩,五岁能诗,“指物作诗立就”,其父“日扳仲永环谒于邑人,不使学”。方仲永十二三岁时,“令作诗,不能称前时之闻。”又七年,方仲永“泯然众人矣”。
阅读材料,分析影响个体能力发展的因素。
阅读下列材料,回答问题。
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有一个叫方仲永的少年,五岁时就能作诗,但后来由于父亲没能及时教育他,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到二十岁左右,则“泯然众人矣”。
问题:试用遗传、环境、教育在人的身心发展过程中的作用理论分析材料。
阅读下列材料,回答问题。
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。
问题:请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用分析上述材料。
必答题
我国古代有一儿童叫方仲永,自幼聪慧,尤有作诗天赋,其父爱慕虚荣,只管他在邻里间到处炫耀。这样,不觉间方仲永长大成人,可遗憾的是,他的各方面才能却“泯然众人矣”。请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。
用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析:
宋朝王安石骂过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。
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