题目内容
（请给出正确答案）
A.阅读方法，即“怎么读”。
B.阅读主体,即“谁在读”。
C.阅读效果，即“读得怎么样”。
D.阅读对象，即“读什么”
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A、阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。
B、语文阅读教学中的阅读活动，不一定需要教师的指导。
C、阅读是一个复杂的过程，包括对书面语和口语之间关系的理解，显示了阅读过程中观念与信息的碰撞，显示出这些观念和信息与个人脑海了固有的知识和经历的某种关联。
D、阅读意味着它是对某一特定文本进行解码和解释的具体而自愿的行为。
A、阅读活动包含两个方面：一是外显过程,如身体姿势、手与笔、眼动行为等；二是心理过程,涉及一系列认知过程，既依赖生活经验，也应用语法、修辞、逻辑、语篇等方面的语文经验。
B、阅读活动中的“解码”即认字识词，建立符号和语义的链接。
C、阅读活动中的“解释”即理解语句和语篇的意义，它又包含三个层面：表层解码，篇章结构，情境模型。
D、阅读活动的核心是理解,阅读理解可以分解为“理解”和“感受”两个方面，“理解”是明白课文说了什么，“感受”涉及自身的阅读体验。
A、通俗地说，阅读能力就是对于特定文章应该“看哪里”“看出什么”。
B、广义的“阅读能力”涉及四个方面：一是所抱有的阅读态度，二是所进行的阅读类型，三是能够适应的阅读对象（语篇类型），四是能够进行的阅读活动。
C、狭义的阅读能力指在具体语篇的阅读理解过程中体现的阅读能力，或称“阅读理解能力”。
D、通常的阅读测试，测试的是狭义上的阅读能力。而语文教学中，培养的阅读能力则主要是广义上的阅读能力。
A、解码能力，也就是认字识词断句的基础能力。
B、读者对语篇所涉主题（话题、内容）的生活经验和百科知识。
C、能明白所进行的阅读活动的类型、性质，有明确的阅读目标。
D、理解过程的心智活动，可表述为阅读方法的运用或阅读规则、策略的运用。
A、“知识”不一定等同于“术语”。
B、教师的知识必定优于学生的知识。
C、教师的知识必须是系统的、理性的。
D、学生的知识是经验性的，甚至是缄默状态的。
A、理解是“课文说了什么”。
B、“理解”和“感受”没有太大区别。
C、“理解”和“感受”一定是学生的理解和感受。
D、感受是“我感到了什么”。
A、阅读的核心是理解,而对所读语篇的理解，要受制于文本体式。
B、所谓“阅读是种文体思维”，是指阅读活动要注重依托文体特点发展读者的抽象思维。
C、从阅读取向角度，“阅读是种文体思维”可以通俗地理解为“用读小说的方法读小说，用读散文的方法读散文，用读诗歌的方法读诗歌”。
D、从阅读方法层面，阅读方法的选取也要受制于文本体式，有能力的读者能比较熟练地融合文本体式与自己的阅读方法乃至理解过程。
A、指为描写和分析目的而记录下来的一段语言，不仅指结集的书面材料，也指经某种转写而来的口说材料。
B、语篇可以是完整的篇章，也可以是篇章中的语段。
C、语篇类型与语篇（discourse）、篇章（text）、篇章类型（text type）、体裁（genre）等概念的内涵不同。
D、关于语篇，在汉语中，语言学家所使用的同义称谓，还有“语类”“文类”“风格”“文体”等。文学研究中，通常使用的术语有“文体”“体式”“流派”“风格”“文学类型”等。
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