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化学教师在引导学生探究金属钠与水的反应原理时,采用了实验探究教学模式:创设情景→发现问题→M→验证假说→得出结论→交流与应用;其中M是指()。
A.科学与抽象
B. 实验设计
C. 提出假说
D. 创新思维
A.科学与抽象
B. 实验设计
C. 提出假说
D. 创新思维
【方法导引】
研究物质的性质常常使用分类、比较和实验等研究方法。
【要求】
小组讨论,得出结论。
【安全提示】
1.为了安全,取用钠的量尽可能少(绿豆大小)!必要时给反应容器加盖玻璃片。
2.观察实验现象时,与反应容器保持一定距离。
3.你想做的实验需要教师批准后才能动手操作!
根据上述材料,回答下列问题:
(1)该活动记录在评价方面具有哪些功能?
(2)化学课堂教学评价有哪些类型?
(3)举例说明教学过程中多元化评价方式的使用策略。
结合上述材料,简要回答问题:
(1)教师在进行教学设计时,需要完成哪两项基本任务?
(2)化学教学时应遵循的教学原
A、A.科学抽象
B、B.验证假说
C、C.实验设计
D、D.创新思维
[方法导引]
研究物质的性质常常使用分类、比较和实验等研究方法。
[要求]
小组讨论,得出结论。
[安全提示]
1.为了安全,取用钠的量尽可能少(绿豆大小)!必要时给反应容器加盖玻璃片。
2.观察实验现象时,与反应容器保持一定距离。
3.你想做的实验需要教师批准后才能动手操作!
根据上述材料,回答下列问题:
(1)文中实验现象Ⅰ是__________。
(2)反应方程式Ⅱ是__________。
(3)说明教学过程中多元化评价方式的使用策略,举例说明。
探究(1):碳酸氢钠(NaHCO3)俗名小苏打,常用于食品和医学工业.某化学兴趣小组的同学对碳酸氢钠进行加热,发现有气泡,同时还剩余白色固体.他们对白色固体进行探究. 【提出问题】这白色固体是什么? 【查阅资料】碳酸氢钠受热易分解生成水、二氧化碳和一种常见的固体. 【提出猜想】 猜想1:白色固体是碳酸钠, 猜想2:白色固体是氢氧化钠 猜想3:白色固体是氢氧化钠和碳酸钠的混合物 【实验探究】 兴趣小组为了确定反应后的固体产物成分,进行了如下实验,请填写下表:
探究2:某化学兴趣小组把金属钠投到硫酸铜溶液中,实验并非如想象的有红色铜析出,而是生成一种蓝色沉淀.同学们非常好奇并进行实验探究. 【提出问题】金属钠投到硫酸铜溶液中到底发生了怎样的化学反应? 【查阅资料】钠是非常活泼的金属,能与水发生剧烈反应,并放出气体,生成的溶液显碱性 【提出猜想】 猜想1:钠先与水反应生成氢气和某碱溶液,某碱再与硫酸铜反应生成蓝色沉淀; 猜想2:钠先与水反应生成某气体和某碱溶液,某碱再与硫酸铜反应生成蓝色沉淀; 【实验探究】 实验一:同学们把一小块切干净的钠投到装有少量蒸馏水的试管中,点燃生成的气体,听到“噗”的一声后燃烧起来; 实验二:在剩余的溶液中加入硫酸铜溶液,发现有蓝色沉淀. 【实验总结】 ①两个猜想中的“某碱”是____,猜想2中生成的气体是____; ②水与金属钠反应的化学方程式____. ③请你判断猜想____成立. |
根据下面的教学案例回答下列问题(20分)
【化学学习任务】认识二氧化碳与水的反应
【化学教学活动1】教师讲授,将二氧化碳通入盛有紫色石蕊溶液的试管中,溶液变红。
【化学教学活动2】教师演示,“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳”的实验,引导学生观察溶液颜色的变化。
【化学教学活动3】学生进行“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳”的实验,观察溶液颜色的变化。
【化学教学活动4】学生进行如下实验,观察实验现象。
【实验1】取少量固体石蕊于试管中,向其中通入二氧化碳;
【实验2】取少量固体石蕊于试管中,向其中加入少量水,充分振荡,待溶解后,向其中通入二氧化碳。
(1)获得二氧化碳,有哪些可利用的途径(至少举出三种,类型尽可能不同)?
(2)分析该教学片断中,教师采取的教学行为的异同。
(3)结合案例,谈谈为什么说“在发展学生的科学素养方面,它学的优势是一个整体的优势”。
B.设置多样化的化学课程模块,努力开发课程资源,拓展学生选择的空间,以适应学生个性发展的需要;结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世界观。
C.从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
D.通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。
E.在人类文化背景下构建高中化学课程体系,充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
F.有利于学生体验科学探究的过程,学习科学研究的基本方法,加深对科学本质的认识,增强创新精神和实践能力 G. 积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功;为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会,在课程改革的实践中引导教师不断反思,促进教师的专业发展。
A.概念图策略
B.思维导图策略
C.精加工策略
D.多种感官协同策略
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