直观教具不利于激发学生历史学习兴趣。（)

A.有利于激发学生的兴趣

B. 视频资料提供的信息过于丰富，不利于学生主动性、创造性的发挥

C. 有利于创设真实可信的课堂情境

D. 促进记忆，扩展视野

E. 有利于调动学生的情感

A.减少了学生实践操练语法知识的机会

B.不利于培养学生的积极探索精神

C.创设良好的语言学习与交际环境，训练学生听说读写译基本技能。

D.缩减教学课堂容量，减缓教学节奏

A.基础性课程

B.体艺特长类课程

C.知识拓展类课程

D.实践活动类课程

A．有利于激发学生的兴趣

B．视频资料提供的信息过于丰富，不利于学生主动性、创造性的发挥

C．有利于创设真实可信的课堂情境

D．促进记忆，扩展视野

E．有利于调动学生的情感

A.以旧引新，能帮助学生快速进入新课

B.教师在巧妙的对比中设置疑问，能快速地激发学生的好奇心

C.导入过于简短，不利于激发学生的兴趣

D.紧扣文本导入，能够直接有效地帮助学生进入新课的学习

激发学生---3---,启迪学生思维,集中学生注意力,建立---4---的一类教学行为。 导入技能的功能有:使学生很快进入学习准备状态、---5----、形成学习学习动机、---6---,激发学生学习兴趣。 导入技能的构成要素:---7---、激发学习兴趣、激发认知需要、形成学习动机。 导入的类型有:---8---、经验导入、实验导入、---9---、直观导入、故事、事例导入、悬念导入。 经验导入是从学生的---10----和熟悉的信息资源出发,通过描述式的讲授、提问等方式引起学生---11---,或者通过演示再现生活经验,从而引导学生动脑思考发现问题的导入方法。 设疑导入是在学习过程中,设置一定难度的---12---,提出一些有趣的问题,激发起学生想要了解该问题的---13---,进而导入新课。 故事、事例导入是以生活中所熟悉的实例或报纸上的---14----、历史故事、---15----上的示例设置学习情境的一种导入方法

A．直接导入法：操作简单，但单调乏味，易产生“思维疲劳”，求知欲下降，学习动机低下。

B．历史导入法：以历史事件为导课材料，能充分吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。

C．以旧引新法：温故而知新”能降低新知识学习的难度，使学生在理解概念时有支点、有参照物，降低理解难度。

D．实验导入法：启发性和趣味性的实验，及围绕实验所提出的若干思考，能设疑启思，吸引注意，激发动机。

E．新闻导入法：以新闻为教学素材，能充分吸引学生的注意力。

F．情境导入法：可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。能引导学生在情境中不断探索活动，使学生在参与中产生心理体验，积极参与整个学习过程，提高课堂效率。 G. 悬念导入法：以一定的教学素材为载体，有意识、有针对性地创设和提出一些情理之中、或意料之外的问题，使学生在心理上产生一种探求问题奥妙的，渴求问题解决的强烈愿望与期待。

教学某版高中语文课文《在马克思墓前的讲话》一课时教师设置了下面的导入：

（上课初，教师板书课题、介绍背景知识）

师：同学们，今天我们来学习《在马克思墓前的讲话》。马克思于1818年5月5日生于德国．是饮誉世界的革命家、思想家、科学家、社会活动家，他以毕生精力创立了马克思主义思想体系．影响了20世纪的人类生活……

（教师大约用了4分钟介绍马克思、恩格斯及两人的友谊、马克思逝世的情景等）

以下对其评析错误的一项是（）。

A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一。使学生没有任何新鲜感

B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲

C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知

D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式

A.补充知识

B.激发兴趣

C.促进学生的全面发展

D.开拓视野