题目内容（请给出正确答案）

[多选题]

一位老师在教学《落花生》时导入：“同学们，我们通过学习，知道了写文章要注意层次分明、详略得当，重点部分要详写，次要部分要略写。那么，今天，我们就来学习一篇新的课文《落花生》，这篇课文讲了种花生、收花生和议花生。请同学们仔细地读读课文，看看哪些部分是课文的主要内容，哪些部分是次要内容。”教师的这段导入语，体现了（）

A.趣味性

B.启发性

C.迁移性

D.目的性

E.时效性

提问人：网友154336271 发布时间：2023-03-18

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第1题

以下是一位教师在讲授《落花生》时的教学实录（片段），对此分析不正确的是（）。师：今天我们来学习一篇新课文《落花生》。（板书：落花生）师：我们一起来读一读课题。生（齐）：落花生。师：落花生就是我们常见的花生。相信你们都见过，也都吃过。那谁来说说你对花生有哪些认识呢？可以说说它的形状、味道等方面。生1：花生的味道很美。生2：花生可以榨油。生3：花生长得像葫芦。（生用手比划着）师：那你上来画一个给大家看看。生3：我不会。师：老师相信你行的，来吧！（学生上去画）还有谁想说说？生4：花生虽然不好看，但是很有用。师：嗯，老师可以看出你们回家认真预习过了。来，看看刚才那位同学画的花生。（几乎所有学生都笑了）师：画得真好，就是少了点什么，我帮他加几点。（师在学生画的“葫芦”上，用粉笔点满）（一生举手）师：你有话说？生5：花生长得满脸麻子。师：很形象。曾经就有这样一位作家，在他小时候，就是这个长得满脸麻子的花生给他留下了深刻的印象。我们来看看这位作家是谁？请同学们翻开书本的第67页，谁来读读课文？（指名一生读）师：读得真好，请坐！

A.教师联系生活导入课题，能引起学生的兴趣

B. 在学生答不出问题时，教师及时加以引导，体现了教师的引导作用

C. 对于学生的回答，教师做出适当的点评，有助于学生对课文的理解

D. 教师的导入过于形式化，为了导入而导入，显得生硬

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第2题

以下是一位教师在讲授《落花生》时的教学实录（）师：读得真好，请坐！

A.教师联系生活导入课题，能引起学生的兴趣

B.在学生答不出问题时，教师及时加以引导，体现了教师的引导作用

C.对于学生的回答，教师做出适当的点评，有助于学生对课文的理解

D.教师的导入过于形式化，为了导入而导入，显得生硬

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第3题

假设你是一位老师，新学期开始了，你迎接了一个班级的新学生，给他们上第一节课。请设计一段教学语言

，用口语表述出来，跟同学们说一段开学的寄语，介绍你要上的课程，并设计这一节课的导入语。拍成视频，时间为1分钟左右。保存成MP4文件格式，文件大小在800M以内。用“学号最后两位+姓名”为文件命名。提交作业时，需要同时提交相关的文本及视频。作业具体要求：将准备好的教学语言用普通话口头表述出来，注意使用恰当的体态语，拍摄成1个视频（提交的视频数量为1个）。需要上传视频与相应文本。若视频上传失败，可使用“超链接”。请在作业提交之后，再次确认是否提交成功。

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第4题

一位老师教学《鲸》时，给学生讲了一个故事：“海底世界的动物们要举行舞蹈大赛，小鲸知道后非常高

兴，它也想参加，于是它就来到了赛场，只见赛场门口写着“鱼类舞蹈大赛”，门口还有两条小鲤鱼在值日。当小鲸正要进去的时候，却被小鲤鱼拦住了。“对不起，你不能参加这个比赛。”小鲸奇怪地问：“为什么？”小鲤鱼说：“因为你不是鱼类”小鲸觉得十分委屈，一边哭一边往回游。它决定回去向妈妈问个究竟，同学们，你们能代小鲸的妈妈给小鲸一个满意的答案吗？这是，学生急切地打开书本寻找到底是不是鱼类答案。这样导入的目的有（）

A．集中注意

B．激发兴趣

C．联结知识

D．明确目的

E．以上选项都正确

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第5题

评价杨老师所设计的教学导入环节

杨老师在数学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入：

同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给nnxfz.com小猴子们吃。它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。丙猴更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给了丙猴三块。老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢？猴王为什么要这么切呢？学习了“分数的基本性质”你就清楚了。

问题：

(1)评价杨老师所设计的教学导入环节

‍‍(2)小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些？‍‍

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第6题

在教学《安塞腰鼓》时，课堂一开始，便是一阵激越的鼓声，伴着鼓声，老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景

知识，然后在激越豪迈的阵阵鼓声中，老师带着学生齐声朗读课文，对这一教学设计，下列评价正确的是（）。

A.体现了语文多媒体教学手段在创设教学情境方面有其独特的效应

B.该教师的课堂导入方式为情境创设

C.通过在课堂中加入鼓声，能更好地激发师生情感，形成强烈的情感氛围

D.通过朗读，学生对课文的理解也就顺理成章、水封渠成了，教师不需要再过多讲解

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第7题

某中学的殷老师设计的历史教学情境片断如下。（1）教师导入：同学们，我们每天的学习生活都离不开纸，你们知道纸有哪些种类吗？接着，要求学生以小组为单位，推选一位代表上台展示本组所搜集的各种纸张，并说说各种纸的用途。（2）教师设问：我们的祖先在纸未发明之前是用什么材料来进行书写的呢？学生讨论猜测若干材料，答案新奇的给予赞赏。（3）探究：学生以四人为一小组合作用毛笔分别在事先准备好的纸、帛、竹简、陶片等材

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第8题

有一位老师在教学结尾的时候说：“好的，同学们，我们这节水彩课就讲到这里，请同学们课后完成一幅关于水果的水彩画，下节课对大家的作品进行点评”。这种类型的结尾属于()

A.总结性结尾

B.交代性结尾

C.启发性结尾

D.悬念性结尾

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第9题

材料一：在一次初中思想品德教学研讨会议上，李老师执教依法保护我们的家园这堂课。在导入课题时，她营造了小鸟在荒原上飞行这样一个动画情景并伴有李老师的抒情解说：小鸟（口里含了一封信）孤独地在寂寞的荒原上盘旋，她在干什么呢，她在寻找自己的家!她要给人类朋友捎封信，诉说她的悲惨和无助……同学们，面对此情此景你有什么样的感受？
材料二：在一次教学展示课上，有位老师执教珍爱生命一课。为了让学生树立珍爱生

材料二：在一次教学展示课上，有位老师执教珍爱生命一课。为了让学生树立珍爱生

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第10题

简述对案例的看法。

在一堂音乐歌唱课上，学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》，某老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱的人声音色特点”。教师给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，又示意他坐下。对他的回答既无肯定，也不否定。学生处于茫然中，教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。

简述对案例的看法。

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第11题

阅读下列材料，回答问题。一位教师在执教《落花生》一课，讲到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才

阅读下列材料，回答问题。

一位教师在执教《落花生》一课，讲到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风。“花生派”的神情甚是尴尬。

问题：请谈谈你对以上教学片段的看法。

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