普通差速器：还有两个组成元件没有列出来，你找一下（指出），并写出..

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第1题

普通话打一字

【资料】新入职的李老师打算上一堂公开课，选的课文是《小蝌蚪找妈妈》为了上号这堂课，给领导和同事留下好的印象，他查找了很多资料，认真设计教案，蝌蚪到青蛙的变化过程的图片也准备了很多张，什么时候提问，问谁等细节都安排好了，上课前一天，李老师还特意提醒要读课文的几个同学要预习课文，其中读小蝌蚪的是普通话标准，很讨老师喜欢的小丽。上课来听课的老师来了十几位，李老师一开始就进入新课学习：“同学们，今天我们学习《小蝌蚪找妈妈》，请大家打开书，默读课文。”课堂里鸦雀无声，都静静的看书，接着就是教生字、词语、教师逐段范读，学生齐读，然后分析概括段落大意。期间，李老师不但把重要的字词句写在黑板上，还把小蝌蚪的变化过程用图片展示了出来。

终于到了分角色朗读的时候了，可事先安排的小丽怯场，不敢举手，李老师几次示意，将目光投向她，可小丽却将头埋得更低了...李老师的声音有了变化，连说几遍：“哪位同学愿意来读小蝌蚪的话呢?”在后排的小强终于举起了手，李老师环顾了四周，始终没有其他任举手，小强朗读了小蝌蚪的话，小强声音响亮，不过上周才学的几个词语却读错了。读完了课文，李老师又问：“同学们对课文理解了吗?如果还有什么问题就提出来，没有的话我们就进入下一步。”小强又举起了手，“老师蝌蚪的尾巴去哪里了呢?是像壁虎那样脱落了吗?”李老师一下子愣住了......下课的铃声也响了起来。

1.对该案例中李老师的评价正确的有( )

A.李老师注意预设性教学

B.李老师注意生成性教学

C.李老师主要采用了讲授法和演示法

D.李老师采用了问题--探究的问题的探究教学模式

E.李老师采用了相互调试的课程取向

2.针对这堂课，如果你是李老师，还可以做哪些改进?( )

A.应要求所有学生预习，复习相关知识

B.应设计好导入语，引发学生的求知欲

C.应用语言直观，不要用图像直观，因为学生对小蝌蚪，小青蛙形状已有了解

D.应全部采用多媒体教学，不在黑板上板书，节省时间。

E.应充分考虑学情，课堂教学要灵活多变

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第2题

一个化肥厂的李厂长平易近人，对员工有求必应，结果他发现找自己的人越来越多，从车间主任到普通工人，从技术科长到销售业务员，不断找他请示工作、讨论问题，他均一一奉陪。但苦恼一个接一个纷至沓来：第一，他每天花大部分时间接待来访，没有时间过问工厂的经营大事；第二，他有求必应，来者虽高兴，但来访者的上级意见很大；第三，因情况不清，往往做出错误指导，造成工作损失。请你分析一下，李厂长的毛病主要是什么性质？( )

A、不善于调动各级管理者的积极性

B、越级指挥，违背了统一指挥原则

C、分权不足，个人说了算，眉毛胡子一把抓

D、混淆了民主作风与管理职能的界限

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第3题

阅读下面材料，回答问题。

鹊尾上的盐

从前有个名叫奥勒的小男孩，他总是（）得到自己所没有的东西。

“只要有一把亮闪闪的小刀，我就可以给自己刻玩具了；”奥勒这样念叨着，“只要有一辆马车，我就可以拉着我的玩具到处跑了；只要有一匹小马……”

有一天，他看到一只喜鹊站在树枝上。他曾听人说过，如果谁能把盐放在喜鹊的尾羽上，那么它就会满足他的愿望。

整个下午他一直追着喜鹊跑，直到他累得跑不动才停下来。这时喜鹊飞下来冲他说话。

“你是在找我吗？”喜鹊问道。

“你居然会说话？”奥勒叫了出来。

“是啊，”喜鹊说，“你不知道，我实际上是一个会魔法的公主。我可以让你把盐放在我的尾巴上，然后满足你的愿望，可是你得先为我做点事情。”

“什么都行!”奥勒干脆地回答。

“那就给我弄一把亮闪闪的小刀来，这样我就能修理我的爪子。我是公主，外表必须整洁。”

于是奥勒就忙着从深林里采摘浆果拿到市场上去卖。不久他就挣够了钱去买了一把小刀。他拿了些盐放在兜里，然后就飞奔回深林。

但是，喜鹊一见到小刀就笑开了：“这只是把普通的小折刀。我要的是一把有银质手柄的刀，那才配得上我公主的身份。”

“那我去给你弄一把那样的刀。”男孩说道。

“不用了，没关系。现在我想要一辆马车来拉我的东西。你知道，我是一个公主，可是有很多东西的。”

于是奥勒用小刀给镇上的孩子们雕刻玩具。他是个雕刻好手，他刻出了奶牛、马匹和小鸟。孩子们喜欢这些玩具，便央求母亲们买下它们。很快奥勒就挣够了钱去给喜鹊买马车。

但当喜鹊看到马车时，她生气地拍动着翅膀：“我是一个公主，怎么能用这样的马车呢？我要的可是镶着金边而且有天鹅绒坐垫的!”

“那我去给你弄一辆那样的。”奥勒说。

“不用了，没关系。现在我想要一匹小马。我喜欢遛马，那样气派。”

“如果我给你牵来了那样的马，你能满足我的愿望吗？”

“当然。”喜鹊说道。

于是奥勒用马车为镇上的人们运东西。他时而拉一车木头，时而拉一车蔬菜，所有人都可以搭他的车。很快他便挣够了钱，买了一匹漂亮的小黑马。他相信喜鹊会喜欢它的。

但当喜鹊看到小黑马时，她摇了摇头：“我喜欢棕色的小马。”

“扑通”一声，男孩生气地坐到地上，“让你高兴可真难，”他说，“你要小刀，我给你拿来小刀。你要马车，我给你送来马车。你要小马，我也给你牵来了。如果你还不高兴，那我就永远不能把盐放到你的尾巴上去许什么愿了!”

（）你说得对（）喜鹊唧唧地说道（）讨我高兴是很难（）但既然你已经这么努力了（）现在你可以许愿了（）喜鹊伸出了尾巴（）奥勒捏了些盐放在上面（）（）好（）现在告诉我你想要什么（）喜鹊说（）

奥勒迫不及待地说（）我想要一把（）不（）那个我有了（）那我要一辆（）不（）那个我也有了（）

“快点儿!”喜鹊催促着，“你的时间快到了!”

奥勒突然明白了一些很重要的东西。“我不再需要你了!”他喊道，“现在我知道怎样不用许愿就得到我想要的东西了。”

喜鹊笑了。“好好想吧!”她说道，然后飞走了。

（1）请选择恰当的词语填人第1段空白中，并说出选择的理由。（3分）

A．盼望

B．希望

C．期望

D．渴望

（2）给文中未加标点的自然段加上标点。（2分）

（3）有人说文中的喜鹊太挑剔了，令人讨厌；也有人说文中的喜鹊就像一位智慧长者，令

人尊敬。你如何看待喜鹊这个形象。（4分）

（4）请根据选文说说童话的特点。（5分）

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第4题

【资料题】今天学习的是一篇传统老课文《小蝌蚪找妈妈》，在初步接触课文后，一个孩子忽然一脸疑惑地说：“老师，有个问题我不明白。鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚，害得小蝌蚪不停地寻找妈妈呢？”他的话音刚落，教室里就热闹开了。“是啊，怎么不说清楚啊！”“他们真不负责任！”“他们是在考验小蝌蚪吧？”……孩子们七嘴八舌地议论着，教室里迟迟不能安静下来。于是我顺水推舟地说：“你觉得他们什么地方没有说清楚呢？咱们先把他们说的话用横线画出来吧。” 孩子们一听，开始低下头读书、画线了。过了一会，开始有孩子发言了：“鲤鱼阿姨说，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴……结果小蝌蚪把乌龟当成了妈妈。”“乌龟阿姨只是说，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，还是没说完整。”我笑着说：“如果要把青蛙妈妈的样子说清楚，你们有什么好办法呢？”孩子们纷纷举高了小手，有的说：“把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。”还有的说：“编个青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。”更有一个孩子说：“把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看。”我看时机成熟，就抛出这样的问题：“你们的办法真不错。假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪，把你的想法跟他说一说吧。”此时，孩子们就像一束被点燃的火把，一听老师布置这样的任务，马上迫不及待地交流起来。请分析该案例中体现什么教学规律？教师遵循了什么教学原则？采用了哪些教学方法？

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第5题

化肥厂的李厂长平易近人，对员工有求必应，结果他发现找自己的人越来越多，从车间主任到普通工人，从技术科长到销售业务员，不断找他请示工作、讨论问题，他均一一奉陪。但苦恼纷至沓来：第一，他每天花大部分时间接待来访，没有时间过问工厂的经营大事；第二，他有求必应，来者虽高兴，但来访者的上级意见很大；第三，因情况不清，往往做出错误指示，造成损失。请你分析一下，李厂长的毛病主要是( )。

A．分权不足，一个人说了算，眉毛胡子一把抓

B．越级指挥，违背了统一指挥原则

C．混淆了民主作风与管理职能的界限

D．不善于调动各级管理者的积极性

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第6题

沿海地区某住宅工程，地下水对钢筋混凝土结构有侵蚀作用。该工程由4栋地上12层，地下一层，结构形式完全相同的单体组成，其中地下室为整体地下室，四个单体及单体间空地均有地下部分。

施工单位上报施工组织设计中，所有混凝土均采用预拌商品混凝土，水泥采用普通硅酸盐水泥；零星砌筑及抹灰用砂浆现场拌制；屋面设计为不上人屋面，炉硫保温后细石混凝土封面找坡，最上层敷设SBS卷材防水层一道。

时年8月16日，监理例行检査时发现现场砌筑用水泥出厂日期为5月10日，监理工程师认为此批水泥已过期下令将此批水泥清退出场。

同时发现顶层墙体混凝土结构外观质量存在严重缺陷，经检查该部位混凝土其他质量控制资料，对结构安全不造成影响，同意对现浇结构分项予以验收；检查屋顶做法时，发现防水基层不干燥，经请示总监理工程师并征得业主同意后，下令防水施工停工整改。

【问题】

1.该工程地下室结构混凝土采用普通硅酸盐水泥是否合适？简述理由；对于六大常用水泥，哪些适宜用在本案例中地下结构混凝土，哪些不适宜？