为了让别人能够在我们的研究基础上发展，在写文章的时候我们要综合各种资料，尽量把有的资料都罗列上去。

不论是口头的还是书面的，不仅要能够听懂别人的话，看懂别人的文章或报告，而且要能够说明白或写清楚自己的意见，使别人能听懂我们的话，看懂我们的东西，因此就要在语法修辞上下功夫。

谱系图

A、饼状图

B、柱状图

C、折线图

D、雷达图

A、出勤率

B、课堂参与情况

C、期中考试成绩

D、Class态度问卷分数

A、将自变量的一种形式与另一种形式对比，比如，比较翻转课堂与传统讲授式

B、让同一种形式的变量出现或者不出现，比如，教学中使用微课或不使用微课的效果对比

C、将同一种变量的不同水平进行对比，比如，教师不同程度的热情（定义为类别变量）对于学生学习数学的态度有什么影响

D、当自变量不只一个的时候，就不能做实验研究。

A、采取的教学干预

B、出勤率

C、12周测试成绩

D、学生CLASS问卷分数

A、重新设计抽样方案，更换学生样本

B、测量学生的前后两次成绩，分析两组学生成绩差值（成绩提高的幅度）是否有差异

C、硬着头皮做下去，看看结果再说

D、选择两个自然班中，情况类似的部分同学作为研究对象，配对研究

A、在实验前，充分讨论和分析控制变量，证明两个班级可以比

B、在实验中，精心设计实验流程和教学内容，确保两个班级教学内容基本一致

C、在实验前，集体备课，论证教学内容和测试题目是否与教学目标要求一致

D、在实验前，培训观察员，力图保证课堂观察的稳定性和准确性