我国传统语文教育，要求孩子认识一个汉字的同时，也要学会写这个字。

语文课程标准第一学段中对于识字写字的要求是认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

写字、阅读、练习、作文等语文训练能培养学生哪些基本品质？

某教师在学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，发现里面有很多数字需要重点识记，于是进行了简单总结，其中总结错误的一项是（）。

阅读语文课堂教学案例，按要求答题。在一次语文课上，陈老师正和同学们尽情地"畅游"在《颐和园》这幅清新、美丽的"画卷"中，突然一只小手高高举起："老师，课文第四自然段第四句话中的‘滑’字，应改成‘划船’的‘划’，‘划过’。"这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己的看法："是啊，应该是‘划船’而不是‘滑船’"。"是不是印错了？""也许是作者错了。"有位同学提议："老师，我们写封信去问问《颐和园》的作者吧！"陈老师对此的做法是：第一，不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题；第二，针对同学的质疑，陈老师提出了三个思考题：一是昆明湖静得怎样？绿得怎样？二是昆明湖美吗？美在哪里？三是让同学们思考用"滑"还是用"划"字好？对上述案例的分析不正确的一项是（）

早在1978年，我国著名语言学家________就批评过语文教育费时低效的问题。（赵元任；吕叔湘；伍铁平；白乐桑；选填一个）

“随文识字，识写同步”的汉字教学模式，没有充分利用汉字________性强的特点，教学效率比较低。