题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
在英语课上，教师会经常组织学生就某一主题进行自由讨论，组织讨论的主要目的不包括（）。
A.为学生流利表达英语提供练习机会
B. 给学生提供更多说英语的机会
C. 让学生练习用英语传达信息
D. 让学生练习准确表达句子，达到发言标准
提问人：网友ripplesyi
发布时间：2022-01-07
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A.为学生流利表达英语提供练习机会
B.给学生提供更多说英语的机会
C.让学生练习用英语传达信息
D.让学生练习准确表达句子，达到发言标准
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第2题
以下活动中最能体现出教师承担的哪种角色：教师在课上通过发布随堂测验，快速检验学生对某一知识点的学习效果，并且通过技术平台快速得到可视化之后学生的得分情况，教师可以选择某些重难点知识点跟学生进行探讨。
A.学生学习机会的扩展者
B.学生学习数据的分析者
C.讨论和小组等合作项目的设计者
D.生成性评估活动的设计者
第3题
教学病例讨论（）
A.是一种针对临床诊断、治疗、预后估计等临床决策思维的教学活动
B.以学生为主体，主持人引导和组织学生就病史的完整性，必要的辅助检查、诊断和鉴别诊断及其依据、治疗方案的选择等展开充分讨论
C.讨论结果可与临床真实诊疗过程无关，讨论结果无需记入病历，但需要进行讨论总结
第4题
上课刚开始时，为很好的导入“圣诞节”这个主题，激发学生联想原有的知识经验，你认为下列哪种导入形式最恰当（）。
A. 提问几个同学，让他们say something about Christmas Day
B. 给学生展示圣诞节的图片，让学生在小组内就圣诞节这一主题自由讨论
C. 教师向学生展示一些圣诞节的图片，并向学生描述圣诞节，学生跟着教师的描述展开联想
D. 教师向学生展示几幅关于圣诞节的图片，提问一系列逐步深化的问题，引导学生进行讨论
第5题
请判断下面的教学过程属于哪种外语教学流派 常见的英语新授课（）回到图画,鼓励学生创造性地使用外语,谈论图画中四个孩子的活动。教师在学生用到现在进行时时,加以重复提问。 8 : 30—8 : 45 授新课: 学生打开书,开展小组活动,逐句讨论课文内容与意义。然后根据课文互相提问。小组讨论结束后,教师先要求学生提出在小组不能解决的疑难问题。全班就这些问题进行讨论后,教师总结,给出问题的答案。教师再一次小结动词现在进行时的形式和意义。 8 : 45—8 : 50 回到课文 --- 听两遍录音后,学生就课文内容提问。 布置作业: 听课文录音,改进语音语调;拼写单词并回答书面练习:动词现在进行 时问答与填空
A.翻译法
B.听说法
C.认知法
D.全身反应法
第6题
教师在采用师生对话讨论进行阅读教学时，要注意鼓励学生就文本提出自己的问题，同时教师必须给出
正确满意的回答。教师在采用师生对话讨论进行阅读教学时，要注意鼓励学生就文本提出自己的问题，教师能否给出正确满意的回答，都无关紧要。因为，问题的本身已经显示了学生的新视野。()
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第7题
在一节美术公开课上，教师在教学生画吃虫草。整个一节课，教师完全按照备课内容、时间安排进行。在课
堂上用15分钟讲授吃虫草的特性，用10分钟让学生六个人一组，分组讨论“吃虫草为什么可以吃虫子”。然后，教师在听取了两个组的讨论结果后，从自己的教案上把正确答案抄在黑板上。最后让学生根据正确的描述，在10分钟之内画一棵吃虫草。而在下课后，发现有1／5的学生仍然在埋头画画，还有几个学生根本就没有动笔。课后，评课者的意见如下：“把美术课上成了生物课”“讨论流于形式，学生没有真正参与到讨论中来”“这节课没有融入感情，没有表现发现美、创造美的过程”。
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问题：根据此次新课程改革的理念，请用教育学相关原理对案例进行分析。你如果是这个美术教师，你会怎么上这节课？
第8题
上课刚开始时，为很好的导入“圣诞节”这个主题，激发学生联想原有的知识经验，你认为下列哪种导入形式最恰当（）
A．提问几个同学，让他们say something about Christmas Day
B．给学生展示圣诞节的图片，让学生在小组内就圣诞节这一主题自由讨论
C．教师向学生展示一些圣诞节的图片，并向学生描述圣诞节，学生跟着教师的描述展开联想
D．教师向学生展示几幅关于圣诞节的图片，提问一系列逐步深化的问题，引导学生进行讨论
第9题
要提高学生自改作文的能力，在教学中必须根据迁移的心...
要提高学生自改作文的能力，在教学中必须根据迁移的心理规律，引导学生逐步掌握修改方法。教学的第一步是，教师示范。让学生从教师的示范中感受什么是改，教师怎样改，思考为什么这样改，激发学生要求改的愿望。通过教师示范改作文，孩子们都感到文章这样一改，条理更清楚，读起来也顺当多了。改作文，有意思！同时，他们也初步懂得了怎么检查、怎么改。教师示范改作文为改的知识、技能的迁移奠定了基础，对提高学生自改能力是很有作用的。教学的第二步是组织讨论，指导学生学习改，让学生在参与集体改作文的实践中练习改，这不仅有利于发挥迁移的作用，使学生掌握改的方法，而且进一步调动了学生自改的积极性。教师从自己示范改，组织集体改到指导学生各自独立改，如同教小孩学步，既细心搀扶，又逐步放手，正是较好地运用了学习迁移的规律，使其发生积极影响，这对培养学生自改能力是有很大作用的。从学习迁移的规律看，作文指导课上，经常进行怎样立意、怎样选材等的指导，作文评讲课上，教师宣读的范文、集体的评论等，阅读课上，经常进行的概括中心、划分段落直至用词造句的一系列基本训练等，这些都会因迁移规律而对学生自改作文产生一定的作用。（选编自袁浩：《作文教学心理》，中央电视台电视教学系列讲座，第12期。）
问题：结合上述材料，谈谈在教育教学中如何有效地促进学生的学习迁移。
第10题
考核内容：围绕“征收公交卡磨损费是否合法”为题进行讨论。考核要求：1.教师会提前对同学们进行分
考核内容：围绕“征收公交卡磨损费是否合法”为题进行讨论。
考核要求：1.教师会提前对同学们进行分组，每组7位左右学生。每个小组设立1名组长，组长可以由教师指定，也可以由小组在讨论前，由小组成员决定。
2.第五周初布置任务，第六周方能开展讨论，每位学生需要提前准备不少于300字的讨论发言提纲。
3.需要确定一名记录员，记录每一位发言者的发言要点。
4.讨论时，组长首先发言，然后自由讨论，讨论要求紧紧围绕讨论题目，不跑题。
5.讨论结束后，由组长汇总各位同学的发言，总结出不少于300字小组讨论的要点及内容。
6.教师根据每一位学生的讨论提纲以及小组讨论的结果给每一位学生评分。
(一)个人讨论提纲，不少于300字
(二)小组讨论结果，不少于300字
