《扁鹊见蔡桓公》中“医之好治不病以为功”中的“好”是什么意思
A.治好病
B.喜欢
C.好的
D.优秀的
A.治好病
B.喜欢
C.好的
D.优秀的
师:“学完了本课,你有什么收获和感受?”学生小手林立,争着回答问题。
A生说:“我学会了文中的生字词,知道了‘讳疾忌医’的含义,就是说有了病,一定要听从大夫的嘱咐,老老实实地医治。有了缺点错误,也一定要听取大家的批评,认认真真地改过。”
B生说:“我知道扁鹊的医术高超,不用任何检查就知道你的病情,比现在的医生强多了,他真了不起!”
C生说:“我知道蔡桓公太骄傲了,听不进别人正确的劝告,我们要虚心接受别人正确的意见。"
(学生们都各抒己见,说得都很好)
突然,D学生站起来说:“我跟大家想法不一样,我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡桓公的命,总可以延长蔡桓公的寿命吧!生命无价!”
听了D的发言后,学生们都把手举得更高了,有的甚至站了起来或离开座位,有的则和旁边的同学窃窃私语,似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时,我想这是个让学生充分展示自我,体现他们个性的时候。于是,便稍稍做了个安静的手势,说:“同学们,扁鹊应该怎么办呢?请你们有秩序地发表自己的见解,并说明理由。”
(学生稍稍安静)有的说:“扁鹊应该跑到秦国去,不然他不但不能救回蔡桓公,说不定还会搭上自己的小命。
马上就有人提出反对意见:“虽然蔡桓公开始不听扁鹊的劝告,但现在他已知道错了,肯定会配合治疗,说不定会治好呢!”
紧接着,一学生反驳说:“蔡桓公的病已深入骨髓,就像现在的癌症,肯定是不能救活了。”
又有一生说:“扁鹊在初遇蔡桓公时,就应想方设法让蔡桓公配合治疗。这样,扁鹊不但救了蔡桓公的命,也许还会得到好多珍宝呢。
(就这样你来我往的,下课的铃声响了)
作为教师,我并没有到此为止,急于下结论,而是趁热打铁,让学生在课后把自己的想法写下来,写话题目就叫《假若你是扁鹊……》
问题:
(1)结合现代语文教学新理念和新思想,谈谈该教学片段的优点。
A.马某在某市场为其盗窃所得的价值总计5000元的财物寻找买主时,某派出所民警刘某见其神色紧张、形迹可疑,便将其叫到派出所询问审查,马某以为罪行被发现,遂如实供述了盗窃的犯罪事实
B.胡某在盗窃银行时被当场抓获。在审问中,胡某又主动交代曾盗窃作案5起,累计财物价值2万元的犯罪事实
C.蔡某在行车过程中,由于车速过快,将正常行走的陈某撞成重伤。蔡某肇事后,当即打电话报告了市交警大队,采取了保护现场的措施,听候处理,并将陈某及时送医院抢救。陈某经抢救无效死亡。蔡某归案后,认罪态度较好
D.周某盗窃侯某家现金1万元后,自动投案,如实供述自己的罪行。但到后来又翻供,一直到法庭审判过程中的被告人最后陈述阶段,周某才又如实供述了自己的罪行
B.X线钡餐
C.纤维胃镜
D.B超
E.纤维肠镜
A、韩非的文学观是重质轻文,反对过分追求形式,故其文严峻峭拔,犀利明快,剖析入微,且大量运用寓言故事,形象生动。其激切峭刻的文风对后世颇有影响。
B、韩非的文学观是既重质又重文,内容厚重形式多变,故其文严峻峭拔,犀利明快,剖析入微,且大量运用寓言故事,形象生动。其激切峭刻的文风对后世颇有影响。
C、韩非的文学观是重文轻质,过分追求形式的华美,故其文严峻峭拔,犀利明快,剖析入微,且大量运用寓言故事,形象生动。其激切峭刻的文风对后世颇有影响。
D、韩非的文学观是忽略文质,过分追求形式的华美,故其文严峻峭拔,犀利明快,剖析入微,且大量运用寓言故事,形象生动。其激切峭刻的文风对后世颇有影响。
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