根据Mayer的多媒体教学原则，学生学习由“动画+解说+屏幕文本”组成的呈现材料比学习由“动画+解说”组成的呈现材料能取得更好的效果。

A、背景分析阶段

B、构思设计阶段

C、方案实施阶段

D、方案评价阶段

A. 教学目标描述

B. 知识单元分析

C. 知识结构图

D. 学生特征分析

A. 实时广播教学功能

B. 示范功能

C. 远程控制功能

D. 自动辅导功能

阅读《三国演义》人物分析教学案例（节选），按照要求答题。课前（多媒体显示：课题）导入（多媒体显示《滚滚长江东逝水》画面，小声播放此段音乐）教师讲述：《三国演义》是我国四大古典名著之一，是中华民族文化的瑰宝，适合中学生课外阅读、鉴赏。上学期，我们布置课外阅读《三国演义》，同学们做了大量笔记，写了多篇读后感。这节课，我们一起讨论"三国"中的人物，同时也检验同学们课外阅读的效果。《三国演义》为我们展现了一幅幅波澜壮阔的历史画卷，细致刻画了一个个鲜活的历史人物。这节课，我们对其中一个重要人物展开讨论。这个人物，有的说他是英雄，有的说他是奸雄，他是谁？（曹操）（多媒体显示：曹操画像。是英雄？是奸雄？）下面，我们用辩论的形式来讨论。辩论会讲述：在我左边的四位是正方，辩题是：曹操是英雄；在我右边的四位是反方，辩题是：曹操是奸雄。总结归纳①讲述：曹操是英雄？是奸雄？这是个千百年来褒贬不一的话题。刚才，同学们进行了激烈的争辩。现在，我们一起来轻松一下，请欣赏电视剧《三国演义》中的两个片段。（多媒体显示："横槊赋诗"和"梦中杀人"片段）②从同学们的辩论和电视故事中，我们可以看出，曹操是个性格复杂的人。③请同学们根据辩论、小说、电视剧对曹操作一下总的评价。（注意大屏幕的提示。）对上述材料分析不正确的一项是（）

A. 本案例在教学方法上，采取讨论、辩论的方式，遵循了组织学生在学习中"自主、合作、探究"的要求。

B. 在教学中，教师与学生保持平等的关系，起到平等参与、适时点拨指导的作用。

C. 教师特别注重提高学生的学习兴趣，课堂上采用多媒体（文字、图像、声音、乐曲等结合）的教学手段，增强了学生兴趣，营造了良好的课堂氛围。

D. 教师过分看重学生的课外阅读能力，加重了学生的负担